当前位置:首页>>小学语文>>教师中心>>人教网研>>“单元整合·群文阅读”网络实践共同体

  协助全国小学语文教师能更好地、更轻松地使用人教版小语教材一直是人教网不变的承诺。但如何帮助教师更好地使用人教版教材呢?丰富的资源库,海量的信息已远远不是如今教育的渴求。在网络时代,网络教研、E-learning正逐渐演变成教学、学习的主流环境下,我们该如何做呢?我们一直在思考着!

 

人教版小学语文实验教材在全国实验已经八年了。全国各地的教研部门、学校、教师都在根据本地区、学校、班级的实际情况进行有益的尝试,有很多地区取得了可喜的成果,这中间有适合农村的,有适合小城市的,有适合发达城市的,但我们对这一部分的资源再利用开发了多少呢?

 

针对上述情况,小学语文栏目起动“网络实验室”项目,突破点就是结合各地对一线教学真正有实效性的研究,在网上开拓出一条可供全国教师操作的实践之路。这条路是否可行,怎样能走得更好,还需要大家和我们一起来并肩前行。从本学期开始,我们携手“四川省德阳市教科所”开始“‘单元整合·群文阅读’网络实践共同体”的尝试。

 

选择他们基于如下考虑

 

1人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容,这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。同步阅读教材强化了这一特点,围绕单元专题来编排文章,并在此一专题下力求丰富。同教材的单元专题是一个方向,但内容更宽泛一些。目前,图书市场上关于学生课外阅读的读物很多,但同步阅读教材是唯一一套紧扣教材专题来编写的。并且全文已放在人教网上,可供全国各地免费使用。

 

2.《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求,与各册教材各主题单元同步,使学生课内对文本的学习,在课外得以延伸和拓展,是培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面,增加阅读量的有效载体、最佳途经和凭借。但学校普遍没有使用好“同步阅读”教材,这恰恰说明选取这个点非常有价值。

 

3.四川省德阳地区以《同步阅读》为突破口进行“单元整合·群文阅读”实验已有五年,在当地已取得了显著的效果,并且有了可供向全国地区推广的教学模式。

 

我们一直认为,如果一个实验成果如果只能在小范围推广,那么它的魅力将大打折扣。德阳市属于中小型城市,这样的地区在全国占大多数。“单元整合·群文阅读”实验在德阳地区的实验覆盖城市、农村;优秀校、薄弱校。模式简单、操作易行,已初步具备了大范围推广的价值。如果我们经由人教网邀请全国各地的学校加盟进来共同继续实验,将使“单元整合·群文阅读”研究更进一步,我相信这一项成果一定会使更多孩子受益。

 

因此,在这个秋季,在冯学敏老师以及德阳地区8所学校老师们的共同努力下,“单元整合·群文阅读”和大家见面了!我们诚挚地邀请您加入我们的“网络实践共同体”,让我们共同研究、共同讨论、共同实践,创造语文课堂的美好明天!

 

同时,我们也真诚地邀约各地的研究者能够及时与我们取得联系,让您的成果也能借助人教网这个桥梁,让全国语文教师与您共建共享语文教育理想。 

全面解读“单元整合·群文阅读”
“单元整合·群文阅读”课堂借鉴
“单元整合·群文阅读”三年级上册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”三年级下册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”四年级上册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”四年级下册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”五年级上册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”五年级下册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”六年级上册实验引领设计
“单元整合·群文阅读”六年级下册实验引领设计
实践共同体
“单元整合·群文阅读”研究团队 ──绵竹市大西街小学
以同步阅读为载体为学生启一扇知识之窗 ──中江县继光实验学校开展“单元整合·群文阅读”研究情况简介
参与“单元整合·群文阅读”随感
体会精彩 ──在德阳市“单元整合·群文阅读”主题教研会上的发言
让自己“拔节” ──写在“单元整合·群文阅读”之《童年》教学之后
守望金黄 ──写在“单元整合群文阅读”《童话》教学之后
我家有女初成长 ──浅谈女儿与《同步阅读》
破茧成蝶的蜕变 ──《群文阅读单元整合》研讨会上的专题发言
《同步阅读》

 

三年级上册

 

三年级下册

 

四年级上册

 

四年级下册

 

五年级上册

 

五年级下册

 

六年级上册

 

六年级下册