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  摘要:CAI是将计算机作为辅助教学媒体,可以为学生提供一个良好的个人化学习环境,CAI在教学实践中有很大的优越性,但同时也存在一些不足,有必要对其教学模式尤其是教学策略作进一步的探讨。

 

  关键词:CAI 物理教学 策略

 

  计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction-CAI)是把计算机作为一种新型教学媒体,将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学(人-机对话式)及教学管理等各教学环节,以提高教学质量和教学效率的教学模式。在物理教学中,计算机辅助教学已从初步尝试进入全面推广阶段,越来越多的物理教师开始使用多媒体教学,并制作出了许多优秀课件,这在一定程度上提高了物理教学的教学质量和教学效率,但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比,多媒体教学尚处于探索阶段。在此,笔者结合自己的学习和教学实践,对计算机辅助教学这一新的教学手段的教学意义、教学策略进行进一步的探讨。

 

  1.计算机辅助教学的积极作用

 

  11由于采用了计算机辅助教学,学生不再仅仅向教师学习,而且可以通过知识库和专家系统学习,可以通过课件光盘学习,可以通过网络在网上学习等。教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。同时由于知识更新速度加快,要求人们不断学习,不断更新知识,以学校为主的教育将转向终身教育,学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。所以在这种情况下,传统的教育观念发生了根本的改变。

 

  12由于采用了计算机辅助教学,学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在学习内容选择、学习进度控制上,学生有很大主动性。特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中,学生可共享更多的教学资源,学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性,更适应于个性不同的每个学生。这样,教育方式也会发生巨大改变。

 

  13由于采用了计算机辅助教学,教师除了具有传统的教师职能以外,更重要的职能是对教学信息进行加工,使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式,例如:多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。同时学校也可以没有明显的校园界限,教育资源向公众开放,学生没有年龄的限制,学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。

 

  14由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学,从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。在教育研究中也出现了新教育模式下的认知理论及其应用研究、人-机界面的心理学研究、人的视听分配和信息综合的特征研究等一系列新的研究领域和课题。因此它对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。

 

  由此可见,正是因为采用了计算机辅助教学,使得赋予教育以新的内容与概念,推动了教育的变革,使其适应社会的发展。它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。这不仅是教育方法和技术的更新,而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革,从而促进教育的现代化。

 

  2.目前的计算机辅助教学(CAI)存在的不足

 

  21缺乏灵活性 CAI虽然具有音像和动画等形象化教学方面的优势,但教学的灵活性不如传统教学。传统教学模式中,教师可以边写边讲,边画边讲,常用的公式、定理可以写在黑板的一角长时间保留,不需保留的则随时擦掉,灵活自如,非常方便。多媒体教学只能放映事先做好的课件,教师最多只能控制放映速度来掌握上课的节奏,其灵活性和同步性显然要差些。另外,CAI教学只能逐页显示,新的一页出现后,旧的一页上所有信息都将消失,这不利于记忆,尤其对喜欢上课记笔记的同学更不习惯。

 

  22易削弱教师的主导地位 现代教育理论认为,教学过程是人与人之间的相互作用的过程,教师是教学活动的组织者和促进者,在教学中要发挥主导作用,由于多媒体教学实践的时间不长,大部分教师的经验不丰富以及多媒体教学本身的一些原因,使教师在多媒体教学过程中很容易削弱自己的主导地位。有的多媒体教室将控制台搬到了教室的一角,教师则站在操作台后,围绕着课件转,忙于媒体间的切换,常常对着课件上的内容照着念,这极易使教师丧失课堂上的主导地位;有时因受课件的束缚,教师容易限制自己的讲解思路和授课艺术,造成其主导作用不能充分发挥,自己却被课件牵着鼻子走,在课件的“指引”下,程序化地开展教学。这样教学虽然进度比原来要快,但学生思路跟不上,常常造成理解的滞后,课堂上学生也几乎没有时间让自己思考和相互讨论;屏幕上的知识翻动过快,学生也来不及做笔记,其结果是学生反响并不好,效果不是很理想。

 

  23不利于师生情感交流 课堂不仅是知识传授的场所,更是教师和学生进行情感交流的地方,多媒体技术的运用,虽然丰富了教师的教学手段和方式,但教学效果的好坏在很大程度上还是取决于教师组织教学的能力以及教师的各种教学技巧。教师的肢体语言、面部表情、手势引导、讲解论证等组成了丰富的教学信息,对学生有巨大的诱导、暗示作用,这些是任何现代化教学手段都无法代替的。每一位教师都知道,学生通常对自己喜欢的教师所上的课表现出更多的兴趣,也更容易取得较好的成绩,而这必需通过课内外师生间的双向交流才能达到。

 

  3CAI教学策略

 

  31认真备课,制作出适合自己教学的课件

 

  随着计算机硬件的技术发展和大规模生产,硬件价格日益下降,使开展计算机辅助教学的硬件基础日益坚实;而日益紧迫的需求则是适应教学实际的各种形式的课件和相关的应用系统。因此,开发出高质量的各种形式的课件,将其应用于教学中,并不断地研究其中规律与真谛,使计算机辅助教学发挥更大的作用和优势并促进本身的不断的发展,这是每个在教学中采用这种先进教学模式的教育工作者应努力实现的目标。现在网上的教学课件很多,但我们不能简单地下载别人的课件来进行教学,因为每一位教师都有自己的教学方法和特点,多媒体应该体现教师本人的教学风格。另外,课件只能提供一个讲课的骨架结构,教学效果的好坏很大程度上还得依赖于教师的教学准备和即兴发挥,因此教师不仅要进行电子备课以熟悉课件的主干结构,还得准备书面讲稿,考虑如何围绕这一结构使讲课更加生动具体;必须对多媒体教学模式下的教学方法进行研究,探讨大容量、粗线条、发散式、启发性的教学方法是教师在多媒体教学中要特别重视的问题。多媒体教学对教师的备课提出了更高的要求。

 

  32针对教学具体内容,对传统媒体和多媒体作恰当的取舍

 

  多媒体擅长于表达形象思维,如在动力学、机械振动、机械波、波动光学等与实际生活联系紧密的内容,可借助于多媒体动画、视频的形象优势直观地表达物理过程。而像相对论、量子力学等理论性很强的内容,其教学活动的一个重要目标是培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力,使用过多的多媒体素材,就会喧宾夺主,分散学生的注意力,让他们失去分析、独立思考的空间。

 

  33坚持教师在课堂中的主导地位

 

  传统教学模式很大程度上依赖教师用黑板来传递信息,教师不写学生就没东西可看,因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学不同,教师可坐在电脑前看电脑屏幕讲解,学生也不一定要看教师如何动作,甚至只能看到一个“配音演员”的作用。因此,在多媒体教学中教师不可贪图舒适坐在电脑前讲课,也不要在屏幕上出现大段文字让学生去看或去抄写。总之,教师要采取多种措施,以“我”为中心,不要让多媒体的屏幕喧宾夺主。

 

  34注重学生主体性的发挥

 

  通常多媒体教师需要隔音、遮光,营造暗淡、柔和的环境,以达到屏幕清晰的效果。因此,明亮的屏幕成了瞩目的焦点,而作为学习主体的学生,教学主导的教师都暗淡下去,双向式的教学活动变成了单向的知识传递,这在很大程度上抑制了学生主体性的发挥。所以在CAI教学过程中,教师应该适时地提问、设疑,让学生们讨论、交流、思考,充分调动他们的主体性。

 

  计算机辅助教学与其他任何一门科学一样,有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天,由于它的应用和普及条件已逐渐成熟,它的重要性也越来越为教育工作者所认识,进而又推动它向前发展。多媒体教学作为教学手段之一,教师应根据具体的物理内容来选择适当的教学策略,把教学课件合理地运用于教学过程中,趋利避害,让多媒体更好地为物理教学服务。

 

  参考文献:

 

  [1]罗益民.大学物理多媒体教学的探讨 [J].湖南师范大学教育科学学报,2002,(9):111

 

  [2]夏云波.浅谈多媒体课件在物理教学中的使用 [J].物理通报,2005,(9):47

    
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