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摘要:所有人都能学习,而且这种学习可以在任何时间和地点随时发生,这就是我们开放的信息技术学科课堂。网络为我们每个人都提供了学习的机会,除了在教室学习外,还可以在飞机上,在火车里,在登上山顶时学习。

关键词:开放的学习 数字化 网络 指尖 虚拟

如今,网络的覆盖范围非常广泛,无论是有线终端还是无线手持设备都能轻松接入互联网。在网络的帮助下,无论我们身在何处,教育的机会都会随时出现,且可以为我们所用。学习不再局限于一间教室,一所学校。不管身处何地,我们都可以在线获取学习资料,学习的氛围开始变得更加强烈。

纵观目前的浙教版小学信息技术教材,教材中涉及的网络认识与应用知识部分占了大概30%左右,但我认为我们的实际教学已经远远超出了这30%的范畴,如果可以,我们每一节信息技术课都是可以通过网络来丰腴我们的学习内容。

一、“数字化学习”的启程

网络是一个神奇的地方,教育和学习在这个地方永不停止。与传统的传道授业的课堂不同,在网络学习世界中永远可以探索。例如,新版信息技术三年级上册教材第5课《参观网络画廊》一课是学生在信息技术课堂中首次接触网络。然而事实上,在学习这一课之前,大部分的学生都已经尝试过使用网络进行各种学习,如果没有一点“新意”渗透进去,学生对学习的投入度与归属感肯定不会太高,所以这节课需要利用网络学习来提高学生对学习的控制权,增强学习的互动性。

既然是一堂关于网络的课,为了增强学习的互动性,教师可以尝试扮演不同的角色,可以是学习陪伴者、媒体设计师、策划者甚至是任何有利于促进教师或学生快速进入学习的角色。一旦进入角色,教师就会发现:我们不只是在应用网络,相反我们已经是其中的一份子了。《参观网络画廊》这一课中,学生能从网上找到些什么呢?在上课时,教师可以将自己和学生的绘画作品收集并发布到学习网上,有了这些资源的导引和支持,会拥有更多的资源和实物。学习者都可以欣赏、评论塔,慢慢地就会对绘画有更深层次的理解。这样一来,资源很快就得到了利用与转换。在这节课中,无论是之前对网络应用有经验的学生还是缺乏经验的学生,都可以对这些资源进行浏览和评价,同时在彼此分享观点的时候,还能有机会跨越学科。

在数字化时代,很多的知识都可以通过网络学习获得,但要注意的是针对学生这个学习群体,需要有一种自发的、按需决定的教学内容。学生每天都可以随意上网学习,但学习如果能更有意义,学生就会更有意识、更加深思熟虑地进行学习规划。

二、生活化的网络──指尖知识

随着网络资源不断膨胀和增加,我们在学习方式上有了更多的选择。现在,任何问题的答案都可以在网上很快找到。所以现在越来越多的老师包括学生都有这样的感叹,我们能记住的东西怎么变得越来越少了?个人感觉是因为我们能轻而易举地利用我们的设备和网络获取到信息,这就是“指尖知识”。

在教学设计中,较低的记忆期望值有着极为重要的意义。我们怎么确定学生可能没记住,或者不必记住重要的信息呢?在信息技术课堂上,我更希望学生掌握获取信息的方式。有时候,这样更可靠一些,毕竟事物是在不断变化着的。而有的时候某些信息只有在特定情境发生时才是有用的。

那么,较低的记忆水平和“指尖知识”的不断应用,我们又该如何设计和组织教学活动呢?

Brazos探究与创新性学校(http://www.thebrazosschool.org)有一个非常好的做法。Brazos学校校园的布局非常简单,一间教室配备20台联网的电脑可随时满足学习的需要,每两位学生使用一台电脑。学校的课程是由布置的作业组成,每周一早上布置依照国家标准设计好的作业。5天后,Brazos学校师生聚集在一起,同学们会以紧凑而交互的PowerPoint演示文稿汇报的方式来分享他们各自的发现。这种方法的美妙就在于学生们事先就知道,会有听众来观看他们的成果汇报。有了每周的学习目标,基于个人兴趣进行探究的自由,孩子们就会通过网络获取信息来展示他们的知识技能。设想一下,当我们的学生进入现实生活的时候,这些技能就会变得更有价值。

联系到信息技术六年级下册《世界之最》一课,教材的要求是让学生通过搜索网站分类目录,查找相关的资料,制作小报进行展览,非常传统式的教学要求。借鉴Brazos学校的教学方法,我给学生讲了一个“一封电子邮件”的故事。

鲍勃是一位极具思想的教育学者,他的先进思想得到了当时印度总统卡拉姆的肯定。鲍勃打算与总统联系,告诉他自己的想法,或许还可以安排见一面。当然,肯定要先联系到总统才行,于是他想到了用互联网,用他的指尖知识。毫无悬念,印度总统的E-mail地址出现在网上,当天他给卡拉姆总统发了一封E-mail。第二天,当鲍勃收电子邮件的时候,总统居然亲自回复了邮件。10天后,鲍勃如愿地与总统见了面。

这就是网络生活。指尖知识具有让你去任何地方和帮助你见到任何人的潜力。学生被这样的情境深深打动,于是我就布置了一个关于《我家之最》的任务,可以是最喜欢、最新潮、最古老、最感动的家庭素材……这些素材,可以是照片,也可以是文字,发布到网上。结果,那些遗忘在角落或是在满是尘土的抽屉里的东西,从此走了出来。学生饶有兴致地讲述了他的“之最”与“之最”背后的故事。在数字化处理之后,世界上任何地方的任何人,只要愿意,都可以在任何时间、任何地方获得。要知道,本来这节漫无目的寻找自己喜欢的“之最”是多么的耗费时间。相比之下,当学生确定了学习的目标,轻而易举地获取到了有用的信息,避免花费大量的时间进行无休止的搜索和归类。

三、用指尖的力量改变学习理念

一堂信息技术课的核心是什么?我觉得,首先应该为学习者提供他们所需要的资源;其次,应该能帮助那些期望与他人分享知识经与验的对象,并找到试图从他们身上学到知识和经验的学生。第三,能集中展示自己的观点、问题和资源。

小学信息技术六年级上册第6课《学习好导师》一课中,教学要求中明确指出通过网络搜索各类学习资源并感受在线学习的优越性。当搜索引擎出现时,这一切似乎都变得寻常起来。我们可能都会碰到无法解答的问题,如何快速地知晓答案?用谷歌、百度!我们的思维中已经存在这样的反应。确实,当下的知识量是在以几何级的速度在暴增,在那么多的信息量下,通过搜索引擎查找信息已是当今在线学习最主要的手段。

但信息技术课不仅仅是一门工具课,技术支撑起了我们学习的框架,但还需要用各种理念各种思想去不断充实,就一课而言,如果仅仅停留在技术层面,那么在学生的成长过程中是不会留下美好的记忆的。所以,我们可以尝试用网络在线的方式持续性学习。在学生能初步掌握搜索学习资源的基础上,我给出了一个学习的导向“在线学习如何才能让人们受益?”学生众说纷纭,于是我给学生一个双赢的答案──FreeRice.comFreeRice.com是一个网站,在这个网站上你既能学习单词,同时还能向饥饿的人提供大米。学生觉得非常好奇,在学习单词的同时,还能获得米粒数,这些大米可捐给那些饥饿的人。这已经升华到了崇高的互联网精神,这样的在线学习既提供了教育、娱乐同时又改变了世界的一种方法。这是一个积极学习的循环,将学习转化为食物,再反过来转化为更多的学习。)有了这样的感情元素融入进去,你还担忧学生的学习吗?

又如,国内有一个创新项目,叫做“多背一公斤”。(参与多背一公斤,只需要以下三步:1.携带;2.交流;3.分享。第一步,旅行者通过“多背一公斤”的项目网站核对他们在旅途中经过的学校。他们需要找出这些学校所需要的教育材料,并且将这些教育材料背在他们的背包里。第二步,每到达一所学校,旅行者就与孩子们交流、互动、做游戏,给他们上课,并将外界的信息带给他们。第三步,当归来时,旅行者在“多背一公斤”项目论坛上分享他们的故事和图片。)这个项目的理念非常简单,它是慈善和旅游的交集。这是一个非常有意思且有意义的项目,所以我在教学信息技术五年级上册第2课《网上谈旅游》一课时就引入了这样一个专题。这个教学内容的创新之处就是在于创造性地将互联网技术和面对面的交流结合起来,通过这样的形式“我们”──“所有人”──“学习”,开始有了互动。互联网为我们敲开了另一扇学习的大门。多背一公斤的网站为我们的教学提供了大量的资源和信息,这个网站包括关于学校的信息、旅游指南和活动建议,当然还提供了一个用于提问和分享经验的在线论坛。在这节课上,所有的学生都全身心地投入到了学习中,我们看到无论是坐在电脑面前的学生还是多背一公斤的志愿者还是偏远山区的孩子们,都通过网络联结在了一起,发现了快乐,分享了童年。这样的项目引入到信息技术课堂里的最大好处是既学习了信息技术学科领域中的指尖知识,更让这样的学习更赋予实际的意义。同样的方法,在教学信息技术六年级上册第7课《网上图书馆》一课的时候,针对学有余力的学生我又融入了类似的一个项目──双子书网站,效果同样让人惊喜与满意。

四、虚拟世界的另类现实学习

毋庸置疑,每一年,我们都会感受到先进技术进入教育情境的浪潮。我们身边,我们所到之处电子产品琳琅满目:智能手机、微型笔记本电脑、互动电视、数码相机、平板电脑、网络摄像头、图形计算器,甚至是书架上的一些数字图书,都令人眼花缭乱。

教育技术无处不在,但是,在许多人眼里这一点可能现在还不明显。也许走在前沿的信息技术老师们会体会到,不久的将来,电话、相机、电视、平板、游戏等同于学习。而站在学生的立场,可能他们的父母、老师从不会带他们到这样的场所向孩子展示它们所带来的学习的可能性。所以我们的学生包括部分成人都形成了这样一个思维定势:电子产品商店是游戏和娱乐的场所,学校是完成乏味练习的地方。学习不可能是娱乐,娱乐不可能是学习。

但是,信息技术学科不应该回避这样一个事实。如果孩子们愿意接触、体验这样令人神往的学习,有教师的正确引导将会是他们学习生涯中的一个重要事件。

虚拟世界正在变革教育、改变我们的生活。无论你走到哪里,譬如医疗领域、体能训练领域、教育培训领域,人们都在不断地增加模拟仿真的应用。这种虚拟世界存在于一个从现实生活情境到增强的虚拟现实连续统一体之中,如果规模足够大,就会有更多的人有机会参与到其中。

我们经常会听到老师们说,我不希望学生是通过游戏和模拟仿真训练出来的。是的,在很多情况下,确实感受如此。大多数人都知道,当在真实的环境中学习时,他们会表现得更好。但有时条件却不允许那么做,例如教授信息技术学科六年级下册第二单元机器人教学内容时,机器人非常昂贵,师生们都期待拥有真实的环境来感受和学习,但事实上就目前的教学资源是不可能做到每位学生都能在真实的环境中进行学习,于是仿真模拟机器人软件就发挥了极大的作用。模拟仿真深受学生们的喜爱,它为学生提供了一种真实、策略和技能的模型,这个模型还可以在学习者遇到类似的情境时加以使用。

越来越多的事例证明,我们已经进入了另类现实学习的时代,这种虚拟的世界更加接近真实,我们可以去发现或共享信息,结交新朋友,交流思想甚至进行交易。未来10年,另类现实虚拟世界发挥作用的领域将大大扩展,逐渐成为人类不可或缺的一部分。

信息技术让我们体会到了这个开放的世界,任何时间任何地点都可以开展教育教学活动。同时,我们的学习也会日益混合,会有无数可供学习的资源,有实体的也有虚拟的,当学习的内容和技术由混合到融合,新的教学理念将会不断地涌现出来。

参考文献:

[1](美)杰伊?马修斯《每个孩子都爱学,美国KIPP学校的奇迹》,2009

[2]古典 《拆掉思维里的墙》,中国书店,20109

[3]余胜泉,《网络新生活》,北京邮电大学出版社,200010

[4]段兆兵 《课程资源的内涵与有效开发》课程?教材?教法,200323

    
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