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  一、教学习目标

 

  知识与能力:让学生熟练掌握利用Word软件制作板报的各种操作。

 

  过程与方法:学生自我探究,老师指导,比赛评比为主。

 

  情感态度与价值观:培养学生的动手操作能力和创新能力;培养学生的审美情趣和相互学习、团结协作的精神。

 

  二、教学重点

 

  Word软件制作板报的各种操作。

 

  三、教学难点

 

  如何将所学过的知识完美地结合起来。

 

  四、学生情况分析

 

  对于自主创新、自主操作,学生积极性较高,但由于学生对板报的版面设计及板报内容并不能大胆设计和大量收集,所以有必要在课前让学生以小组为单位把搜集到的材料输入电脑,以备需要时应用。

 

  五、教学方法:演示法、任务驱动法

 

  演示任务实例 → 分析任务 → 探讨完成任务的方法 → 完成任务 → 作品点评 → 归纳总结

 

  六、课型:复习课

 

  七、教学过程

 

  1.课程导入:教师演示已经制作好的板报实例。

 

 

  告诉学生本节课的主要任务就是完成一张类似的板报,并让学生在欣赏板报的同时,思考要完成它需要用到前面所学过的哪些知识点。

 

  学生活动:欣赏板报,思考问题。(激发学生的学习兴趣和求知欲)

 

  2.分析任务:

 

  学生活动:讨论并列举制作板报所涉及的知识点(为后面的复习做准备)。

 

  对于学生没有想到的知识,教师可进行引导和点拨,然后让学生打开电子教案看教师小结的知识点:

 

文本框: 1、	页面设置(纸张的大小或型号,页边距);
2、	刊头及标题的设计(艺术字,自选图形)
3、	文档的编辑(文件之间的复制和粘贴,文字的修饰,文本框格式的设置);
4、	图文并茂(插入剪贴画和外部图片)

 

  3.探索完成任务的方法(复习旧知识)

 

  对于简单知识(知识点14),主要以学生活动为主;

 

  学生活动:由某个学生叙述操作步骤,其他同学根据他的叙述进行操作(体现学生的主体作用,学生操作可强化记忆);

 

  对于难点知识(知识点23),教师利用网络的广播功能,向学生展示操作步骤和要领(教师的主导作用)。

 

  4.具体布置任务:

 

  ①打开并阅读课前准备好的材料,以《“神六”飞天》为题目,根据自己对材料的理解和刚才所复习的知识,设计出一张主题鲜明、有宣传价值的电子作品。

 

  ②制作宣传报的步骤:

 

文本框: 1、	阅读材料,确定主题;
2、	建立新文档,利用艺术字制作标题;
3、	从材料中复制所需的内容到板报中,并进行修饰;
4、	插入剪贴画和图片、自选图形等做装饰。

 

  ③应注意的问题:

 

文本框: 1、	主题鲜明;
2、	图文搭配合理;
3、	布局合理,标题及内容的颜色要协调;
4、	将所复习的内容都运用到板报中。

 

  学生活动:阅读材料,对要求作简单记录。

 

  5.完成任务

 

  学生活动:制作板报(通过学生动手操作,把理论和实践相结合)

 

  这是重要阶段,教师要及时解决学生遇到的困难,并根据学生在制作中出现的问题进行引导,并且不断启发他们发挥想象力,制作出有创意的作品。

 

  6.作品评价:

 

  ①作品的推荐:选择最有代表性的1-2份作品进行评价;

 

  ②评价标准:

 

文本框: 1、	主题明确,健康,确实有宣传价值;
2、	布局合理,图文搭配恰当;
3、	色彩协调,美观大方,有创新。

 

  ③评价形式:将作品通过网络展示给全班同学,第一个作品由教师示范点评,其余作品由学生互评。

 

  7.归纳小结:

 

文本框: 1、通过制作板报掌握利用Word对文字、图片信息的处理,知道如何设计一张完整美观的板报;
2、知道如何去评价一张制作好的板报,能够互相学习,取长补短;

 

  8.课后作业:

 

  ①搜集素材,充实板报内容;

 

  ②根据评价情况进一步改进和提高自己的作品。

 

  教学反思:

 

  本节课主要学习的内容是让学生熟练掌握利用Word软件制作板报的各种操作,综合复习Word这一章中最主要的知识点。在具体的授课过程中,主要采用了讲授法、演示法、任务驱动法、巡堂辅导法、学生间的交流及探讨、小结法等来实施。整堂课中,体现了教师主导,学生为主体的教学思想,也充分运用了学生的自主、合作、探讨学习的新课程理念。从教学实践的过程来看,效果还是不错。但在实际的实施过程中有一个问题不是很好解决,当给学生操作练习的时候,有一部分学生没有按照老师给的问题去进行,而是做了其他的事情。这里面我觉得可能是给学生连续实践的时间太长,使学生的自由度过宽,在活动过程中不知不觉就转向了自己感兴趣的内容。对于这个问题,我参阅了一些参考书,觉得书中提出的解决对策还是很好的:就是在教学过程中,不要一下就把所有问题都给出来,尽量把问题分段,或者是把大问题拆分成较小的块,且环环衔接,有一定的难度。教学过程中,在段或块的中间穿插教师的讲解或者是学生的交流,这样就不提供给学生大段的自由活动的时间,减少学生自由时间的支配权,就可以适当阻断学生在学习过程中不良行为的发生。另外一个问题就是,如果在授课前或是在教学过程中及时发现一些程度好的学生,鼓励他们充当课堂上的“小辅导员”,辅助老师对程度较差的同学进行指点,这样就会减轻老师的很多压力。因为,学生间的交流,可能会更容易沟通。如果是这样,对整堂课的教学效果可能会更好。

    
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