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教材版本

河大版

课题

2节 图文混排

课型

新授

年级

七年级

课时

1课时

学习

目标

认知目标

1.培养自主学习的能力;培养学生相互鉴赏的能力;

 

2.使每个学生都能掌握文本框的插入与设置和图片的插入与设置的新知识,并能独立完成整个操作过程。

能力目标

自主学习,交流探索。

情感目标

培养学生追求新知识,实事求是、独立思考的科学态度和精神,培养学生成为学习的主动者和课堂上的活跃者。

重点难点及解决措施

 

重点:文本框的插入与设置,图片的插入与设置。

解决措施:通过创设情景,揭示主题入手,由此引导学生的自主学习,交流探索来进行学习。

教学准备

课前将本节要用到的文章和图片分发到学生机“初一资料”文件夹中。

教学环境

多媒体教学网

教学过程

教学步骤

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

导入课题

明确学习目标

创设情景,引出新知:

1.教师先出示两篇文字内容完全一样,一篇有相关图片,一篇没有图片的文章,给学生看;

2.问学生:你喜欢哪一篇?为什么?那你们也想做出这样美观的图文并茂的文章吗;

3.引出这节课学习的内容“图文混排”。

情景激发学习兴趣:

1.学生从与教师的对话中引起学习的兴趣;

 

2.教师的引导话语中明确这节课的学习内容──图文混排。

通过师生对话引起学生的学习兴趣,并让学生明确学习目标。

二、自主学习,交流探索

学生分组自学文本框的插入与设置和图片的插入与设置

引导自学,提出要求:

1.出示自学提纲,请第一、二两小组的学生自学文本框的插入与设置,第三、四两小组的学生自学图片的插入与设置;

 

2.要求学生在自学时如果遇到困难,同位之间可以互相讨论,互相帮助,也可以请教小组里的其他成员。

学生自学,相互协作:

学生按要求自学书本的内容自学若遇到困难则同位相互讨论和相互帮助。

小组协助交流学习,强调学生的主体性,促使学生提高自学能力和技能的形成,培养学习互相帮助的精神,让学生能在学中形成认知的规律:通过自学学会新知识。

三、学生讲解新知,反馈自学情况,完成练习。

1.学生讲解新知,解惑

 

2.学生练习

 

3.小结反馈

在第一、二两组中请一名学生上来当小老师,讲解文本框的插入与设置的内容。

 

1.其他学生提出疑问,小老师解答。

 

2.请学生完成相关文本框的插入与设置的知识的练习一,要求同位之间可以互相讨论,互相帮助,协作学习。

 

3.及时纠正学生的错误,并做到用详细,带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题,让学生在轻松的对话中,进一步理解新知识。

 

4.全班交流、小结反馈:让一个学生演示练习一的操作,然后请学生判断其是否正。

1.学生听小老师讲解文本框的插入与设置的知识,并提出疑问。

 

 

 

2.学生练习相互协作:

 

学生按要求进行练习,遇到不懂的,同位之间可以互相讨论,互相帮助。

 

 

 

 3.交流判断:

 

看同学的操作,并作出判断。

让学生成为课堂的主人,主动参与课堂活动,激发和维持学生的学习积极性,培养学生的口头发达能力和分析问题的能力。

 

让学生在生动、直观的环境中学习新知识,学会运用实践操作,从而达到发展思维能力,培养自学能力和动手能力。

 

学生通过自己在计算机上进行操作,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶,体验成功与失败,正确评价自己的认知活动,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最终解决。

四、学生讲解新知,反馈自学情况,完成练习。

1.学生讲解新知,解惑。

 

2.学生练习

 

3.小结反馈

1.在第三、四两组中请一名学生上来当小老师,讲解图片的插入与设置的内容,然后让其他学生提出疑问,小老师解答。

 

2.请学生完成相关图片的插入与设置的知识的练习二,要求同位之间可以互相讨论,互相帮助,协作学习。

 

3.及时纠正学生的错误,并做到用详细,带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题,让学生在轻松的对话中,进一步理解新知识。

 

4.全班交流、小结反馈:

 

让一个学生演示练习一的操作,然后请学生判断其是否正确。

1.学生听小老师讲解图片的插入与设置的知识,并提出疑问。

 

 

2.学生练习相互协作:

 

学生按要求进行练习,遇到不懂的,同位之间可以互相讨论,互相帮助。

 

3.交流判断:

 

看同学的操作,并作出判断。

让学生成为课堂的主人,主动参与课堂活动,激发和维持学生的学习积极性,培养学生的口头发达能力和分析问题的能力。

 

让学生在生动、直观的环境中学习新知识,学会运用实践操作,从而达到发展思维能力,培养自学能力和动手能力。

学生通过自己在计算机上进行操作,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶,体验成功与失败,正确评价自己的认知活动,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最终解决。

让学生观察分析同学的操作是否正确,从而培养学生分析信息和处理信息的能力。

五、过渡与提高

通过竞赛的形式,自由地去设计一份请柬 

激励引导

 

1.问学生:我们已经学习了文本框的插入与设置和图片的插入与设置,现在我们就来一个设计小竞赛,看看哪个同学设计出的请柬是最精美的。

 

2.竞赛前先让学生欣赏其他学生做的作品,再让学生自由设计。

 

3.培养学生的发散思维。教师巡视、个别辅导。(对个别学生的优秀作业予以展示)。

学生自由去设计请柬。

学生运用学到的知识去进行自由设计,是巩固新知识,是知识的提高,活跃课堂气氛,学生的主体地位得到了体现,同时还给了学生一个创新的空间,让学生充分表现和发挥自己的想象力和创造力,培养了学生发散思维和学习能力,使他们享受到成功的自豪感。

六、总结

总结,促应用

提问:同学们在这一节课里,你学到了什么?我们可以把这些知识应用到哪些方面?

思考反馈

让学生体会学习的意义,用学到的知识服务于生活。

教后反思

整节课以教师为主导,学生为主体的理念进行设计,充分发挥了学生的主观能动性。让学生讲讲操作技巧,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,发挥学生的主体性。有良好的氛围,使单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程。设计的任务具有很大的想象空间,学生们敢于独立思考,敢于大胆想象,并通过实践探索实现了自己的想法,为学生的创造性提供了展示的舞台。

 

    
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