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学科:信息技术   适用教材:冀教版《信息技术》七年级第二单元第11

章节名称

制作多媒体演示文稿

计划学时

1课时

教材分析

本课是冀教版《信息技术》第一册第二单元“多媒体世界”第11课“制作多媒体演示文稿”,主要介绍了主题多媒体演示文稿的制作方法。

学生分析

本节课的教学对象是七年级学生,对于学生来说,自定义动画等知识的理解上还存在着一定的难度。此外学生已经学过了一些基础的网络知识,能够自主完成网站的浏览、元素的引入等简单操作。

教学目标分析

课程标准:注重对学生综合处理信息能力的培养,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生“在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。”,全面提升学生的综合信息技术素养。

知识与技能

1)了解元素的引入。

2)了解元素的格式设置。

3)了解元素的动画设置。

4)了解幻灯片切换效果。

5)了解应用设计模板。

6)能运用所学知识进行主题演示文稿的创作。

过程与方法:

本课主要采取自主学习、小组合作探究和任务驱动的方法,通过制作主题学习网站使学生全面了解和掌握主题演示文稿的制作。

情感、态度与价值观:

培养学生良好的合作意识和协作能力,培养学生的审美能力和创新精神、创造能力。

教学重点分析

教学难点分析

 

解决措施

重点:主题演示文稿的制作。

难点:合作意识的培养以及学生审美能力、创造力的提升。

通过学生登录教师制作的主题学习网站、小组合作探究、教师个别化辅导等措施,利用电子教室交互功能解决教学重点。

教学设计思路

本课的教学设计内容主要分为五部分:

1.导入。复习上节课的内容引入本节课的教学。学生登录教师制作的主题学习网站。

2.新知导航:教师介绍主题学习网站的构成,布置学习任务,借助主题学习网站,开展学生自主学习探索,小组合作学习,教师进行个别化辅导。

3.自主实践:学生自主实践体验多媒体演示文稿的综合效果设置。

4.主题创作:以组为单位,创作主题演示文稿,以加深对知识的理解,培养合作意识和创新能力。

5.交流分享:通过观摩他人的作品,加深学生对主题演示文稿的了解,反思自己学习中遇到的问题。

教师进行本课小结。

依据的理论

建构主义学习理论、人本主义学习理论、学习加工理论

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

新建演示文稿

自主学习、小组合作探究

专题

网站

教师引导学生进入专题网站,通过自主学习,小组合作解决相关问题

培养学生自主阅读能力,合作意识

元素引入

自主学习

专题

网站

独立完成、教师个别示范

培养学生自主学习能力

元素格式设置

自主学习、小组合作探究

专题

网站

小组交流,独立完成

培养学生小组合作能力

元素动画效果的设置

自主学习、小组合作探究

专题

网站

教师演示,自主实践结合小组探究

培养学生合作的能力

幻灯片切换效果

自主学习、小组合作探究

专题

网站

教师演示,自主实践

培养学生学习能力

应用设置模板

自主学习

专题

网站

教师演示,自主实践

培养学生审美能力

教学过程

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

引入本节课主题

2分钟

复习上节课的基础知识。

思考,并回答教师的提问。

巩固基础,引入本节课主题。

新知导航

了解本节重点知识

8分钟

组织学生活动自主学习基础知识,教师适当进行示范。

参与问题讨论,发表个人的见解,倾听他人和教师发言,深化对知识的理解。

培养学生良好的学习习惯。

自主实践

元素的引入及设置、元素动画的设置和应用设计模板的使用

8分钟

布置学生活动,引导学生自主学习,组内合作学习,组织班内交流。

参与小组活动,发表个人见解,了解演示文稿的综合设置。

培养学生自主学习能力、合作能力。

精品赏析

学会借鉴

2分钟

让学学生了解主题创作的原则。

自主阅读了解主题创作方法和过程。

培养学生良好的学习习惯。

主题创作

练习反馈培养创新精神,创造能力

15分钟

组织学生以小组为单位进行主题演示文稿的创作,并进行个别化指导。

自主尝试创作,并与小组成员一起讨论交流制作心得。

培养学生丰富想象力和创新精神。

交流分享

拓展延伸,开阔学生视野

7分钟

安排学生观摩其他小组的主题作品,个别内容分析指导。

观看并深入思考,加深主题演示文稿的理解。

培养学生审美能力和分析能力。

随堂检测

本节重点知识回顾

1分钟

组织学生评测本节重点知识。

自主检测并反思存在的问题。

培养学生反思能力,巩固基础。

教师小结

教师对同学们在本节课的表现进行综合性的点评,对本节重点知识进行回顾,展示范例作品,为下节课做好铺垫。

 

    
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