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What time do you go to school?

教学设计

一、教学目标

在本节课结束时,学生将能够运用英语表达自己或对方的作息时间安排和活动计划。

(一)知识与能力

1能够正确使用本课时的词汇: get up, brush teeth, take a shower, forty, fifty

2能够熟练使用句型询问并描述自己或他人的作息时间安排:

—What time do you usually get up?

—I usually get up at six thirty.

3.能够掌握各种时间的简单表达方式

4.能够掌握询问和谈论时间和制订作息时间表的句式。

(二)过程与方法

采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究、和 Role—playing 的学习策略;利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学;通过Pair work 问答式的口语交际活动,互相询问或谈论彼此的作息时间,进而培养学生良好的作息时间和守时观念。本课时可综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等几种策略,提供大量的学习资源;通过Pair work, production等活动,增强学生的学习乐趣、自主学习能力、表达能力和逻辑思维能力;采用Practicing, Listening for specific informationRole-playing等学习策略,来训练学生们综合运用英语表达自己的或对方的作息时间安排和活动计划。

(三)情感态度与价值观

通过学习时间的表达法和表示活动的动词短语,进一步谈论自己和他人的日常活动安排,让学生了解合理安排时间的重要性,进而提高养成良好的生活习惯的意识。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.掌握时间的简单表达方式。

2.学习询问和谈论时间和制订作息时间表。

(二)教学难点

what time导的特殊疑问句和时间的表达法。

三、教学策略

本课时可综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等几种策略,提供大量的学习资源;通过Pair work等活动,增强了他们的学习乐趣、他们的自主学习能力、表达能力和逻辑思维能力;利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动,来训练学生们综合运用英语表达自己的或对方的作息时间安排和活动计划。

四、教学过程 

Step 1Lead-in  

T shows Ss some pictures about daily routines.

【设计意图】

创设情景让学生迅速进入学习状态。

Step 2Vocabulary input and oral practice

1. T shows Ss some pictures about daily routines and makes the students learn these phrases:   get up, go to school, get dressed, brush teeth, eat breakfast, take a shower…

2. Check the answers to 1a.

3. T shows Ss a big clock and asks Ss the time. Then tells Ss how to express time.

4. T asks Ss to practice in pairs using the sentence patterns:

—What time do you usually + daily activities?

—I usually + daily activities at + time.

5. Check the answers.

6. T invites several pairs to perform.

【设计意图】

用图片学习新单词、时间表达法及重点目标句型。

Step 3:Listening

1. Pre-listening: T introduces what Ss are going to listen to. (background information)

2. While-listening: Ss do the listening exercises: Section A 1b.

3. Post-listening: Check the answers.

【设计意图】

通过听力和口语训练,提高学生的听说能力。

Step 4 :Pair work

Pre-speaking: T asks Ss to role-play 1c in Section A, and make up dialogues according to some pictures.

【设计意图】

联系实际生活,引入对话。让学生进行角色扮演。

While-speaking:

1. Role-play the conversation in pairs.

2. Work in groups and make up dialogues according to the given pictures.

3. T invites 2 or 3 groups to act out their dialogues.

【设计意图】

让学生运用目标句型编对话并进行角色扮演

After-speaking: T evaluates the performance of the Ss.

【设计意图】

对小组的表演进行评价,提高学生的参与意识。

Step 5:Practice more

Pre-listening: T asks Ss to read the sentences of the conversation in 2a

While-listening: Ss do the listening exercises, complete the sentences.

Listening again: T asks Ss to listen again and complete 2b.

Post-listening: Check the answers.

【设计意图】

训练学生听对话填空的技巧:先听、记住应填的内容,做简单记录,最后,在听第二遍的时候再进行单词的书写。

Step6 :Production

T asks Ss to role-play 2c in Section A, give a time schedule and make up dialogues according to their daily routines.

【设计意图】

让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价,在小组内评价。

Step7 :Make a report

Ss fill in the form about their daily routine and then make a report about what they often do in the morning with the title of “My morning.”

【设计意图】

创设真实语言环境,运用所学目标语谈论自己的实际情景,学生实践所学语言在真实语境中的使用。

Step8 :Summing up

T gives a summary of the words and useful sentence patterns

【设计意图】

课堂小结

Step9:Homework

写下自己一天的活动安排。

【设计意图】

谈论自己的日常活动安排,有利于学生写作能力的提高,巩固所学目标语。

    
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