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> 课标要求

《义务教育英语课程标准(2011版)》要求关于There be句型部分,要求学生能理解其作用和意义,并能熟练使用其各种句式和就近原则;学会在一些场合下正确使用日常交际的表达用语;学会正确使用地点介词短语。围绕问路和指路这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。

通过学习能掌握怎样向别人寻求帮助以及如何向别人提供帮助的句型,能够熟练地谈论各种在街上问路及指路的话题。此外,还要学习There be句型的使用;并能够通过观察图片解读词汇及词组的意思。

语音教学让学生能掌握部分辅音发音的常见字母组合并能正确朗读相关词汇;能有节奏地朗读句子并进行模仿操练;

词汇教学采取展示照片,图片和教师画简笔画的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义.并学会运用;

口语教学采取 Pair work 问答式的口语交际活动或Group work的游戏活动互相操练;

听力教学采取图文配对、对话选择的方式以及听句子绘图的游戏方式;

阅读教学:采取让学生自主设计问题和捕捉篇章的细节练习;

写作教学以填词、回答问题、和仿写为主;

语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。

> 课标解读

本单元的主题The neighborhood为话题围绕这一主题展开的交际活动,使学生掌握There be 句型的用法,并能正确使用此句型询问或描述事物的所在位置。正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置。正确使用各种方位介词表述事物的地理位置。能根据简单的地图、句子等描述和传递信息。

在学习there be句型的构成及功能用法时,学生在以前的课程里已经见过,但对于其功能作用并未形成知识框架,教师要引导学生运用观察归纳的方法,找出构成规律,总结这个句型的表达含义,句子的主语,以及句子中be动词的变化,和其“就近原则”的重要性。而对于地点方位介词的用法,教师一定要注意这是需要通过交通标志图片才能让学生更直观的掌握,如果学生英语能力较强,教师还可以增加其他交通标志,输入更多的新词汇和表达用语。但教师在本单元教学中切忌贪多求全,盲目地、大量地“灌”给学生,而是应根据学生的能力和本单元的词汇特点,有重点地选择并进行渗透。否则,呆板的教授单词,词组和句型不仅容易导致“消化不良”,还容易打击学生的学习兴趣。

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