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地形和地势

教材使用

课标修订后的八年级上册新版教材感觉干净、清爽、清晰,生动、有趣、活泼,直观、简单、实用。作为地理教师第一次对教材有些爱不释手,而这样的感觉在《地形和地势》一节中尤为明显。对比新旧两版教材在本节内容的呈现,发生了以下的变化。

一、教材内容呈现方式更加符合学生的认知水平

老版教材的顺序和形式是由外到内介绍地势与地形,知识结构如下。

教材内容的安排顺序是先学地势,再学地形。在学生对中国地形没有建立起最基本的了解的前提下,先学习西高东低的地势特征,再学“地形复杂多样,山区面积广”的地形特征,从学习内容的顺序来看,显然在逻辑思维上容易给学生造成一定的混乱,因为地势特征是地形特征直接外显的结果(如图上红色圆圈示意),给学生正确认知的形成造成不必要的干扰。

而新版教材的顺序和形式:由内到外调整为地形与地势,内容和知识结构也做了相应的调整,具体呈现如下。

  这种顺序和形式的调整是从学生的认知角度出发,由感性到理性,从形象到抽象,把地势这样的隐性知识化。帮助学生们先认识了中国地形的骨架山脉(山脉走向、名称和分布)→镶嵌其中的高原、盆地和平原→整体认识地形结构的面积比例→地形对人类生产和生活的影响;再安排对自然环境的影响→地形特征的外显:地势的西高东西,呈阶梯状分布→对河流、气候等自然环境要素的影响,教材的安排顺序更符合学生认知水平和地理逻辑思维。

二、方法训练培养学生终身学习的能力

本节教材注重“地形和地势”的基础知识和基础技能培养,在实施课标要求“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”时,改变以往的平铺直叙方式,以更加醒目、直观的主题和精炼的文字、活动式课文的方式呈现给学习者,活动设计更加注重学法的训练。例如,“认识我国主要地形区的分布”的认识分成三个小活动:活动一,是认识山脉走向及不同走向的山脉;活动二,是用彩笔勾勒不同走向的山脉,绘成我国山脉网格;活动三,找出网格中山脉两侧的地形区并填表。再如“认识我国地势主要特点及其影响”分成三个活动:活动一,是认识地势阶梯分界线的主要山脉;活动二,是填写每个阶梯的主要地形区;活动三,是水能资源分布与地势特点的关系。通过七年级地理的学习,学生已经掌握一定的地理知识和地理能力,在此基础上阅读教材,按照教材上提供的三步学习方法,一步步操作,层层递进,一步步提高。在这个过程中,学生自主学会地形和地势的基础知识,同时养成识地形区、地形特征、充分使用地形图的基本地理技能;在这个过程中,教材教给了学生分析问题的方法与步骤,给学生提供了更多自主学习的空间,可以发挥学生的主体地位,真正实现把教材当作学生学习的一种素材,训练并提高了学生的学习力和理解力,培养了学生能学、会学的自主学习习惯,为学生的终身学习打下坚实的基础。

三、教材降低难度,增加趣味性和可读性

本节教材最大的编写特点之一就是迎合了学生学习兴趣,教材编写时降低难度,还从版式的设计、内容的选取、表达的形式等方面增加趣味性和可读性。例如,教材增加了9幅景观图片帮助学生形象、直观地认识地形特征,并在配套的中图版《地理图册(八年级上册)》P12-13还为学生提供了与景观图片一一对应的卫星图片,使认知由抽象到具体,由感性到理性;山区综合开发的示意图和“地形与民俗”趣味阅读材料帮助学生直观理解地形对生产和生活的影响;“中国地势三级阶梯分布示意图(地形剖面图)”和“我国陆地海拔最高和最低的地方”趣味阅读材料更是直观地帮助学生理解中国地势的高低起伏;“学海拾贝──倒淌河”更是一则生动有趣的小短文,帮助学生在理解中国整体“地形和地势”的背景下,认识小环境中受局部地形和地势影响的河流流向还别有洞天。

四、突出地图的工具性,提升学生识图能力

  地图,是地理信息的重要载体,是地理学的眼睛,也是地理教学中不可缺少的工具。地图能力是学生终身有用的能力,培养学生地图能力是地理教师的重要职责。在地理教学中,学生要在感性的地图认识基础上,形成理性的认识,这就要求在地理教学过程中,通过地图的判读,教给学生读图的方法,在读图过程中提高学生的地理思维水平与技能。本节教材提供了“图2.2中国地形的分布”“图2.3中国各类地形面积比例”“图2.6中国主要山脉的分布”“图2.9中国地势三级阶梯分布示意(北纬36°剖面)”“图2.10中国地势三级阶梯示意”“图2.11中国主要大型水电站分布示意”等多幅地图,与旧版教材相比,最大的变化就是图的内容信息更加简化、唯一,更加突出主题,学生读起来更容易,可以少受其他信息干扰。每张图的下方配有读图方法的指导,例如,“图2.6中国主要山脉的分布”让学生认识山脉的走向和我国不同走向的山脉,认识山脉是怎样构成我国山脉网格的,网格中山脉两侧分别是哪些地形区;“图2.9中国地势三级阶梯分布示意(北纬36°剖面)”通过分层设色地形图与地形剖面示意图比照的学习方法,便于学生从不同颜色识别不同的高度,分清我国地势三级阶梯的界线,利用颜色深浅的不同,大致判断北纬36°剖面的地势走向。在图的正下方配有“每一级阶梯的海拔、地形类型”的文字介绍,增加了结论性内容,使隐藏在图中的内容化,帮助学生理解,提高学生总结、归纳的能力。

    当然,教材的改版是以标的修订为基础。教师在认识、理解教材的内容时,还要依据课标,不应该单纯地教教材,而应是更多地要把教材作为教与学的一种素材。在使用教材的过程中,注重学生获取、处理、运用和评价地理信息能力的培养,突出地理技能的培养和实践能力的锻炼,帮助学生学习生活中有用的地理,为学生终身发展的需要奠基。

    
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