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地形和地势

教材使用

学生在七年级时,已经储备了世界区域地理自然环境要素的基本知识和基本技能,中国的自然环境是在世界区域共性地理知识学习基础上的个性知识学习。“地形和地势”教学内容是中国自然环境开篇的第一节,在学习时,抓住区域共性特征基础上的个性特征即达到了学习的目的,因此,对于八年级的学生来说,教学内容难度不大。本节课标要求“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”,根据学生的年龄特点、已有的地理知识和技能基础,安排学生在教师的引导下自主学习、小组合作学习就成了本节教与学的重点,教师引导学生运用已有知识联系,把教材内容作为学生探究的素材,培养学生解决地理问题的能力,提高学生综合素养。本节内容学习的重点和难点如下。

【教学重点】概括我国地形和地势的特点及其对人类活动的影响。

【教学难点】学会“分析我国地形和地势特点及其对人类活动的影响”的学习方法。

基于此,本节教学内容分为两课时,每课时均以夯实双基为重点,在双基训练中学生学会学习方法,具体操作如下。

 一、中国的地形类型多样,山区面积广大(第1课时)

【分析】“地形复杂多样,山区面积广”的地形构成特征及其对我国的生产和生活的影响”是第一课时的重点内容,相对老版教材,新版教材提供了丰富、简洁、主题突出的地形图、景观图片以及学法指导的文字,将本来很枯燥的内容赋予了灵性,使学生自主学习、小组合作学习更加容易。因此,教材上的每一张图、每一段文字就成了学生自主学习时最好的素材。另外,教师还可以选择一些表现我国地形特征的视频,补充地图册中的地形卫星图片,制作多媒体课件,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生在愉悦的氛围中不知不觉地解决了这一重点内容。

【突破方案】设计两个活动,在活动中夯实双基,巩固学法

1山脉走向内容的学习:观看“故乡呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原”视频,以视觉的享受激情导趣,引发学生对我国“基本地形国情”的好奇心,提高学习地形的兴趣,提高对我国不同地形的审美情趣,增强热爱祖国的情感;在“中国地形图“上找出内蒙古高原的位置及其周边的三山脉,圈出三山脉的名称,回顾山脉走向的概念。

2.活动一:认识我国主要地形区的分布(三步走)

第一步:认识山脉走向和我国主要山脉。通过“知识链接”,学生明确山脉走向的概念,学生按照“图2.6 中国陆上主要的山脉分布”下方的方法指导,判读“四种山脉走向示意图”;在图上分别找出我国不同走向的主要山脉;教师提供一些“拓展知识”,拓宽学生视野。在整个环节的学习中,学生通过不同的训练,认识山脉走向的概念,熟悉我国不同走向山脉名称、分布,为进一步学习山脉构成我国地形的骨架奠定基础。

第二步:认识镶嵌在山脉网格中的高原、盆地和平原。学生在教师指导下用不同颜色的彩笔,分别将近似东西走向和南北走向的山脉连接起来。观察图形发现:山脉将中国的陆地分割成很多网格,而网格中镶嵌着高原、盆地和平原。按照教材提供的方法,“图2.2 中国地形分布”上分别找出我国的四大高原、四大盆地和三大平原,将找到的地形区填写在表格2.1在教材后附的“中国地形图”上找到我国的三大丘陵:辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵观看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的景观图片、卫星图片,进一步认识高原、盆地、平原和丘陵的地形特征,感受我国地形类型复杂多样、地形景观千姿百态的特点。这一个个连续性的小活动,帮助学生进一步理解山脉构成了我国地形的骨架,而高原、盆地、平原镶嵌于其中。观看景观图片和卫星图片的目的:其一,有助于学生更加直观、感性地认识不同地形类型的地形特点,为认识我国地形多样的特点打基础;其二,通过各种途径感知我国的地形,可以帮助学生积累丰富的地形表象。

第三步:认识我国地形的特点。学生通过观察“图2.3 中国各类地形面积比例”中山地、高原、丘陵的景观素描画,观察其共同特点,明确山区的概念,结合各类地形面积比例,概括我国地形特点。在这个环节的学习中,学生能够结合中国地形图,学会运用文字、图片资料和数据,概括我国地形主要特征,培养了学生利用地理数据进行分析和概括的地理能力。

3.活动二:认识我国地形特征对生产和生活的影响

这部分内容比较枯燥,为了调动学生学习的积极性,教师可以将全班同学分成两大组,利用现有的资源:中图版《地理图册(八年级上册)》“山区综合开发的示意图”和教材中的“地形与民俗”“我国陆地海拔最高和最低的地方”阅读材料,让学生合作探究:地形类型复杂多样对我国的生产和生活有哪些影响?这部分教材的文字内容不多,但语言很精练,学生可以在老师的指导、同伴互助下,概括出有利、不利两方面的影响。其目的是使学生初步学会说明地形要素在我国地理环境形成中的作用,以及对人类活动的影响。在进行地形构成特点对我国生产和生活的有利、不利影响分析的过程中,帮助学生树立人与自然协调发展的观念,学生在小组合作中,培养和锻炼了组织、协调、沟通、分享与合作的能力。

    二、中国的地势西高东低,呈三级阶梯状分布(第2课时)

【分析】这部分内容是本节的另一重点内容,对学生的学习力、理解力、协调力要求比较高。因此,教师设计不同的情境实施教学活动,更多地给学生创设自主学习、合作学习的空间,真正发挥学生的主体地位,在师生共学、小组交流、合作探究、展示、反馈的过程中,引导学生自主学习、合作学习、探究学习、反馈学习,发挥师生评价功能,以同伴教会同伴的方式达到预期的教学目标。

【突破方案】设计两个活动,在活动中夯实双基,巩固学法

1活动一:学会分析中国地势特点的方法

第一步:回顾分层设色地形图的判读方法,明确中国地势起伏大的特点,培养学生终身有用的地理技能。

第二步:回顾地形剖面图的读图方法,进一步验证、明确中国地势 “西高东西,呈三级阶梯状分布”的特点。

第三步:读图找出三级阶梯、阶梯的界线(主要山脉的名称)和每一阶梯内的地形类型、地形区,反复以不同的方式进行训练,在夯实基础知识过程中,培养学生读图的技能,同时以补充资料拓宽学生视野。

2.活动二:地势西高东低对我国的影响

这部分内容需要给学生提供探究的资料,难度偏大。因此,教师可将把全班同学分成4个大组,根据活动主题“地势西高东低对我国的影响”设计各组的活动任务,通过任务分解,降低探究难度。

第一步:确定探究提纲。第一组:对照教材“图2.9中国地势三级阶梯分布示意”和地图册中的“中国年降水量分布图”,说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响?第二组:在“中国地形图”上描出长江、黄河、雅鲁藏布江、珠江等主要河流,说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响?第三组:阅读教材“图2.11中国主要大型水电站分布示意”,在图上绘出三级阶梯界线,说说我国大型水电站的分布特点,并从地势和水能资源角度,说明这些地方能建大型水电站的原因。第四组:对照“图2.9中国地势三级阶梯分布示意”和地图册中的“中国主要国道图、中国高速公路规划示意图和中国内河航运”,说一说我国地势对我国东西部之间交通往来可能产生什么影响?

第二步:学生探究、交流时,教师随时观察学生学习态度,并巡视指导,在“小组课堂活动评价表”中记录交流情况和评价结果,统计小组得分。

第三步:学生展示探究成果,师生共同评价。

    
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