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祖国的神圣领土──台湾省

课程引领

一、课标要求

【课程内容】

义务教育地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分,共15条,其中位置与分布5条,联系与差异6条,环境与发展4条。台湾省可以承载以下4条内容。

位置与分布1条:

运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。

联系与差异2条:

1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2.运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。

环境与发展1条:

认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土;在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色。

【活动建议】

开展学习交流、撰写小论文等活动。例如,选择一个教材没有介绍过的区域,收集、整理资料,归纳该区域地理特征,以适当方式(如墙报、图片展等)予以展示,并回答同学的质疑;围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题,自拟题目,撰写小论文。

【说明】

本单元规定选学我国部分区域,旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征,进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点,注重自然地理和人文地理的内在联系,具体的学习内容要从所选区域的实际出发,不要求面面俱到。

北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外,教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言,可以选择若干条“标准”,合理组织材料,但所选区域组合,必须涵盖本单元所有“标准”。

在学习区域时,要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异,认识区域发展及其存在的问题。

二、课标解读

(一)正确理解课标要求

2011年版《义务教育地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容:“以区域某一地理事物的分布为例,绘制略图,并描述该地理事物的分布特点”;“根据有关材料,说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”;“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。避免了内容的重复,同时降低了难度。其他各条仅做了个别词语的修改,使语言表述更准确。

另外,2011年版《义务教育地理课程标准》将活动建议进行了删减和整合,新增了围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题,自拟题目,撰写小论文等活动建议。说明中明确了北京、台湾、香港、澳门为必学区域,并新增了在学习区域时,要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异,认识区域发展及其存在的问题,强调科学发展观在地理教学中的运用。

台湾省多山,平原主要分布在西部沿海地区,所以,种植业主要分布在西部平原地区,人口、城市等也主要分布在西部平原地区。这里不仅要能从图中归纳出人口和城市的分布特点,还要明确人口和城市分布与其他地理要素之间的关系。

理解台湾省自然地理要素的相互作用和相互影响,要融合在认识台湾省的自然环境特征的过程中,即在认识台湾省的位置、地形、气候、河流、植被以及矿产资源等自然环境特征的同时,认识位置、地形对气候的影响,地形、气候对河流的影响,地形、气候对植被的影响,河流、地形对水能资源的影响,临海的位置对水产资源以及海盐等矿产资源的影响等。

台湾省的经济一直面向国际市场,产品的订单、设计、生产技术甚至部分原材料等多来自于国外,利用本地便利的对外交通、专业的劳动力资源、丰富的土地资源等吸收大量外资,将大部分产品销往国外,形成了以出口贸易为主的富有特色的外向型经济。这对我国很多沿海省份的经济发展很有借鉴意义。

“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”,一是让学生了解台湾的历史,二是进行爱国主义教育。

(二)有效落实课标要求

在课堂实施中,教师需要做好以下几点:

1.关注地理要素的相互作用和相互影响 台湾省是学生认识区域的一个很好的案例。教材中从区域位置到区域自然特征、人口分布以及经济发展等都提供了充实的资料。学生应该能够运用教材和地图册等相关资料自主归纳区域特征。在归纳区域特征的同时,我们要做的是帮助学生分析各地理要素之间的相互作用关系。例如,位置、地形对气候的影响,地形、气候对河流的影响,地形、气候对植被的影响,地形、气候对水能资源的影响,临海的位置对水产资源以及海盐等矿产资源的影响等。除了自然要素之间的相互作用和相互影响关系,还有地形、气候对农业的影响,地形、交通、物产等对人口分布的影响,地形、人口分布以及经济发展对交通的影响,位置、资源(广义)对经济类型的影响……教材中很难再找到这样一个“五脏俱全”的案例,所以,我们一定要充分利用。

2.进行爱国主义教育 爱国主义教育,民族感、责任感和使命感的培养,是义务教育阶段情感、态度与价值观教育的重点内容之一。教材中能够承载这一课程内容的案例主要体现在北京、台湾、香港、澳门等这几个必学区域。其中,台湾省就是一个很典型的案例。这里的爱国主义教育,不仅仅是指祖国的统一问题,还可以结合台湾的历史以及近几年一直持续发生的中国和日本关于钓鱼岛的争端等事件,强化学生的主权意识和民族意识,树立维护国家主权和领土完整、维护祖国统一、维护民族团结以及科技强国等爱国主义情感。例如,我们可以组织学生进行“祖国不可分割的神圣领土”为主题的演讲活动,也可以组织学生围绕钓鱼岛问题进行类似于“武力解决”与“和平谈判”的相关辩论会。

(三)分解细化教学目标

将三维目标融合到一起,本专题的学习目标可以分解细化如下:

1.在地图上指出台湾省的位置和范围,说出台湾省地理位置的优越性,巩固认识区域位置的一般方法。

2.运用地图和其他资料归纳台湾省的地形、气候、河流、植被以及矿产资源等自然环境特征,分析各自然要素之间的相互作用关系。

3运用地图和其他资料归纳台湾省的人口和城市分布特点,分析人口、城市分布与地形、交通、经济等地理要素之间的影响关系。

4运用地图和其他资料归纳台湾省的农产品分布,分析农产品分布与位置、地形、气候以及人口等地理要素之间的关系,树立因地制宜的可持续发展观念。

5.了解台湾省的外向型经济发展历史,运用有关资料分析台湾省发展出口贸易的有利条件,认识出口贸易是台湾省经济发展的命脉。

6.认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土,树立维护祖国统一、维护国家主权和领土完整的爱国主义情怀以及神圣的民族感、责任感和使命感。

    
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