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以下的六条引自教育部关于基础教育课程改革的文件。可以说,这六个方面也是高中英语课程改革的基本理念。这六条分别是:

1. 改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2. 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

3. 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

5. 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6. 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

课程改革的设计理念吸收了建构主义的理论,认为新知识是通过人的自身知识结构对于这些知识的解读过程发展起来的。另外,建构主义的观点还认为,知识是通过人与人的社会交往建立起来的,而不是仅仅靠教师灌输知识构建的。因此,新课程强调学习要靠学生的体验和师生、学生之间的互动,强调学生主动的学习作用。同时,新课程也重视人的全面发展,不仅要发展知识,也要发展学生的情感态度、独立的思考能力、人际沟通与合作的能力以及正确的价值观等。

如果把知识的构成看成是一个学生主动学习的过程,看成是一个学生需要自己探讨、体验的过程,看成一个合作交流、互相学习帮助的过程,那么就要加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,发展学生的学习策略,使他们学会学习。这就是以上第一和第四条所表达的意思。

新课程还强调基础教育要给学生创造更多可以选择的课程资源以适应社会的需要,满足不同学生的发展所需要的不同知识结构。高中的教学仍然是基础教育,是为学生的全面发展打下基础。而我国社会和经济的发展并不平衡,因此也需要各类知识结构的人才和劳动力。目前高中课程为学生提供多种选择,体现在课程种类的多样性和可选择性方面。

高中课程的理念还涉及评价的变化,基本的思想是要注重学生的发展,纠正评价过度侧重甄别的功能,而提倡评价与日常学习的结合,强调对于学习过程的评价,以及着重评价学生的语言运用能力等等。

 

    
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