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摘 要:开放性作业与研究性学习具有很多相似性,都能培养学生的研究品格和研究能力,都需要学生自主收集、分析与处理信息,从而提高学生人文精神和科学素养。本文主要介绍开放性作业与研究性学习关系,尝试用开放性作业开展研究性学习的做法及体会。

 

关键词:研究性学习 开放性作业 关系 尝试 体会

 

研究性学习是《普通高中课程方案》所确定的8个学习领域中综合实践活动的主要部分。研究性学习在综合实践活动中不仅课时比重较大,而且在活动过程等方面上系统性也较强,开展研究性学习是完成综合实践活动课程的主要任务,但受高考指挥棒、师资水平、资源情况、课时安排等因素影响,真正安排、扎实开展研究性学习的学校比较少。怎样既能完成课程标准要求,又能符合当前教学实际呢?我们尝试用开放性作业来开展研究性学习。

 

一、研究性学习与开放性作业关系

 

研究性学习,顾名思义,就是通过“研究”来“学习”,让学生在问题提出后通过自主收集、分析和处理信息,来实际感受和体验知识的生产过程,丰富学生的生活体验,养成运用知识解决生活中实际问题的习惯,掌握初步的研究方法和手段,是在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

 

开放性作业:让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准性的作业,作业内容贴近自然、社会和生活实际,是在教师引导之下,自主发现、分析、解决问题,积极探究基本规律,认识科学文化知识在实现人与自然和谐相处,促进人类在社会可持续发展中的地位和作用,从而培养学生合作意识、创新精神和实践能力的系统活动。

 

表一 研究性学习与开放性作业对比

 

对比内容

研究性学习

开放性作业

事例

自来水价格的变迁与居民节水意识调查。

收集一些矿泉水瓶,观察标签上说明,并通过各种媒体查阅矿泉水中所含的微量元素在人体中的作用,并与同学们交流。

化学(选修1)人教版第一章第四节

目标

1、获得亲身参与研究探索的体验     4、学会分享和合作

2、培养发现问题和解决问题的能力   5、培养科学态度和科学道德

3、培养收集、分析和利用信息的能力 6、培养对社会的责任和使命感

学习

方式

都利用文献研究法、观察法、实验研究法、调查研究法,改变过于强调接受性学习,死记硬背、机械训练的状态,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集信息和处理信息、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力、促进学生的个性健全发展。

特点

具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性, 都重现过程与探究、开放与应用、体验与参与、合作与交流。

活动

范围

实验室、图书馆、计算机房、社区、家庭、商店(超市)、公司(工厂 )、山地、森林、河流等自然与社会环境。

学生

潜能

多方位的信息处理、操作、观察、创新、交流合作, 达到知识、能力、情感、价值观和谐发展。

背景

基于自然环境和生活经验,基于社会环境和历史,基于当代人类社会的发展,来自于一个更广泛的背景

基于学科问题关注的目标,根据学科知识点开展的与自然、社会、生活实际的研究

选题

从自然、社会和生活中选择和确定专题

学科课本中相关的开放性作业或根据教学实际设计的开放性作业

学习

时间

多数相对比较长

根据相应的开放性作业有短有长

知识

运用

激活各种学习中知识贮存、尝试相关知识的综合运用

基本上运用学科中相关知识,有少量多学科的知识综合运用

 

开展研究性学习碰到的困难其中之一为选题:选题太易,学生几乎不动脑筋就能轻易解决,根本激不起兴趣,更谈不上研究;而选题太难,会使学生觉得研究性学习深不可测,丧失学习的热情,产生畏难情绪,只有选择一些看起来有一定难度,但经过仔细考虑、研究又可以解决,即伸手摘不到,跳一跳又可能解决的问题。这样的问题入手容易,不同层次的学生都能研究且妙趣横生,最适合学生。开放性作业研究的背景范围不广,课题的涉及范畴不深,又与研究性学习的目标、学习方式、特点相接近,对学生潜能发展都有提高的效果,在目前研究性学习起步阶段,学生研究能力未初步达成时,开放性作业是开展研究性学习最好的一种形式。通过开放性作业的实施,使学生逐步适应研究性学习的模式、流程,以养成研究品格,增强研究能力,使学生获得参与社会生活、表现自己能力和提高社会价值的机会,提高学生科学素养和人文精神。

 

二、尝试用开放性作业开展研究性学习

 

(一)准备工作

 

学校组织老师认真学习新课程理念和课程标准,更新教育观念,领会开展研究性学习的意义,积极参与课程改革。同时请专家讲解研究性学习核心概念和活动流程,介绍开展研究性学习的先进经验,提升教师对研究性学习的认识,转变自己的教育思想,提高自身探索实践能力。

 

全体教师研读课程标准和研究性学习相关教学指导用书,基本掌握研究性学习目标、内容、特点、方法、步骤等,熟悉学校内供研究性学习的课程资源(如图书馆、实验室、计算机房等),积极认识、开发自然资源和社区资源,为学生的研究性学习作好准备。

 

(二)尝试工作

 

我们学校把研究性学习课程分成规定课时与弹性课时,弹性课时一般安排寒暑假中,由老师布置相关开放性作业。规定课时每周一课时,一学期共二十课时左右,高一年级每门学科平均安排2课时,前半学期和后半学期各一课时,前半学期一课时供教师指导学生如何开展研究性学习(方式、内容、流程、表格使用等)和展示优秀研究性学习范例,激励学生积极参与研究性学习。后半学期一课时供学生的研究性学习成果展示、表达、评价,整个学期中各科教师根据学科特点布置开放性作业的研究性学习。因此这些开放性作业完成的时间靠学生的双休日。这些开放性作业一部分来自于各学科教材中的开放性作业,一部分来自于教师设计的开放性作业,一部分来自于学生根据平时学习中所关注的问题自已设计的开放性作业。

 

表二 部分学科的开放性作业示例

 

学科

教材中开放性作业

教师设计的

开放性作业

学生自主设计的开放性作业

数学

在柯南道尔的侦探小说《跳舞的小人》中,福尔摩斯根据英语中字母e的使用频率最高,破译了用跳舞人形所写的密码,在美国作家爱伦·坡的小说《金甲虫》中也有类似的情节。从网上找若干篇英文文章,用计算机统计字母a,b,c,z出现的频率,由此估计这26个字母在英文文章中各自出现的概率。

数学(必修3)苏教版第3章第1

到商店或超市(家庭)观察商品包装方式,研究空间图形的展开与折叠在商品包装的应用。

用适当的方法,对所在学校的某一年级学生的体重和身高、视力进行抽样调查,并将数据收集整理、并作一定的分析。

历史

对自己家庭在改革开放前后的物质生活(包括收入、住房、衣食、家用器具等)进行调查,然后用表格展示出来。

历史(必修2)第四单元第1课

搜集关于启东发展前后的图片,举办“启东新世纪发展”的小型展览。

调查在我们当地国际著名品牌企业(公司、连锁店)及带来的影响。.

化学

上网查询我国酸雨的分布影响范围和采取了哪些些措施等,增进对酸雨的了解。

化学(必修1)人教版第四章第三节

调查市场中各种饮用水种类(矿泉水、纯净水、磁化水、离子水等),并对它们的化学成份和性能作出对比。

本地水污染的形成与防治。

生物

随着生活水平的提高,人们对营养保健品日益关注。一些厂家看准了这个市场,不断推出维生素类,卵磷脂等营养品,现在,连核酸保健品都上市了,请你到医药商店或家庭附近的超市做一个调查,统计核酸保健品的种类,收集说明书,结合已有的知识,对核酸保健品的功效做一个评价。如果你是一个投资者,你会将资金投入到核酸保健品的开发中吗?为什么?

生物(必修1)人教版第二章第三节。

轮作是农业生产中经常使用的方法,调查当地农民有计划更换作物种类的方法及原因。

校园植物分类调查。

 

尝试过程:①让学生明确完成开放性作业的步骤;②根据学生个性特长、个体差异、优生、后进生、中等生兼顾将全班学生分组,一般35人为一组,并明确分工;③提供研究的开放性作业,供各组选择、参考、借鉴,也可自主设计;④各组制定计划:研究的主要问题、步骤(程序)、所要做的工作,所需的资源,所采取的研究方法等;⑤开展研究:从各种资源收集有用的原始资料,归类整理、归纳、分析、概括,从中找出规律的东西,得到自己的结论,提出自己的看法与建议;⑥研究成果:把研究成果采取适当的形式展示出来。小论文、图表、实物模型、多媒体演示、调查报告、实验报告或一次演讲、一场辨论、一次实验、一次活动设计等;⑦评价:班级上设有一个研究性学习角(开放性作业角)及时将学生的开放性作业成果展示,供学生们欣赏、交流、评判。

 

根据开放性作业形式(文献研究法、观察法、实验研究法、调查研究性)设计对应的表格:如实验记录表、访谈表、观察表、调查表、研究方案(计划)表、活动情况记录表、课程研究论文表等。发给每组,供学生研究学习时选择使用,使学生有的放矢,有方向、有目标。

 

完成一个开放性作业一般需23天双休日,而需要23周左右时间,原则要求每组每学期必须完成3个左右开放性作业。在教室中的研究性学习角(开放性作业角)设计一个进程表,督促、激励学生积极完成。

 

(三)评价工作:

 

首先在教室里布置一个“研究性学习角”(开放性作业角),里面包括各组开放性作业进程及完成数量,开放性作业计划,中期成果,最终论文等,让全班观摩开放性作业完成的形式,研究方法、研究成果,感受学生的辛勤付出和开放性作业的乐趣,体验成功的快乐,体会知识与生活经验及社会联系的价值。

 

其次,成果不要求一致,形式不拘一格,只要有利于学生表达自己的观点就行。论文、报告、实物、图表等在班级展示交流,先同学们间评价,后在学科备课组内,由教师给予评价。一种是等级:优秀、良好、合格,另一种是根据特色评价:如最佳小论文、最有创新奖、最佳见解奖、最佳设计、最佳制作等。所有成果材料放入学生学习成才袋中,并给予学期研究性学习应得的学分。

 

再次根据学生评价及教师集体评估情况,选择富有特色的开放性作业在全校展览,进一步提高学生开展研究性学习的积极性。

 

三、体会用开放性作业开展研究性学习

 

研究性学习作为一种学习方式,受传统学科教学目标、教学内容、教学时间和教学资源的局限,开展研究性学习存在一定困难,而开放性作业贴近学科、贴近实际,从小课题开始,体现循序渐进原则可以突破这个瓶颈,它构建一种开放的学习环境,与研究性学习最大相近点就是教学的开放性,把学生置于一种动态、开放、现实、实践、自主的学习环境中,学生多了强烈的好奇心,学习兴趣随之提高。它能强化基础知识的综合与灵活应用,是提高学生自身素质的一种创新形式,是对传统意义上知识教学的一种超越,它能有效地引导学生奔向这样一目标:学习怎样学习和学习怎样思考。开放性作业从课题确定、到信息处理整理、问题发现和研究、到最佳作业成果,都是学生自主完成,体现出“自主性”;学生从多渠道、多方面来认识同一知识内容,有利于培养学生从多角度提出和解决问题,把握知识的内涵与外延,体现出“开放性”;积极参与“调查、实验、观察、探究”活动,真正去认识社会生活,感受大自然,在学习中发展其实践能力和创新精神,体现出“实践性”;学习涉到的学科知识内容是广泛的,从最熟悉学科知识入手,逐渐渗透、涉及其他学科并进行综合运用,活动还会因为共同目标、相互配合,培养了学生的合作精神,体现了“整体性”;研究中难免会碰到困难与挫折,甚至失败,学生会千方百计想办法、出点子,寻找解决问题的方法,学会总结经验和教训,体现了“生成性”。

 

实施开放性作业,遇到困难很多:高考的压力、学生学习时间限制、学习资源缺乏,学生个体差异等,我们针对措施是加强宣传,展示优秀研究成果事例,构建学生主动学习的氛围;从实际出发,多选择一些与课程相关,简单可操作,内容体现关注社会、关注生活的开放性作业,做到讲质量不讲数量,讲实效不讲花架子,讲过程不要流于形式,真正使学生“劳有所获”;加强教师的指导,积极提供信息资源渠道,帮助学生总结经验,热情为学生服务,提高他们自主学习的热情。

 

研究性学习作为一门与各学科课程有着本质区别的新课程,既无统一标准化教材,又无固定的教学方法,教师要能组织学生上好这门课程,首先自己要先学一步,对这门课程开设的目的、要求、操作方式做比较全面的了解,才能做到心中有数、教学有方。过去我们常说学生得一碗水,教师就要有一桶水。现在学生的研究性学习涉及到多学科的知识,甚至文理不分,综合性特征十分明显,教师就不能在学生面前显得无知而尴尬。另外研究性学习带有一定科学研究的特点,我们很多教师在这方面的能力也是有缺陷的,需要通过学习和在指导学生的过程中提高自己从事科研活动的能力。研究性学习(开放性作业)需多种多样的课程资源,为学生学习提供广阔的空间。教师需要深入自然、社会中,熟悉、挖掘、利用与民众生存、生活密切相关研究价值高的热点问题,为学生的学习提供一个良好的平台。

 

参考文献:

 

[1]朱慕菊与课程实施者对话   北京北京师范大学出版社2003

 

[2]周鑫荣化学教育体验新课程人教版化学必修模块中开放性作业2006,(11),24

 

[3]张华新华文摘 论“研究性学习”课程的本质      2001,(8

 

[4]王洪奇教育艺术   研究性学习的实践和探索      2004,(945

    
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