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一、教学设计思想

教材分析

本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分,也是学生学习区域自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例;以及大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念;陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观的资料,以加强学生的理解,化抽象为形象。

教学目标

(1)利用地图了解世界海陆的分布特征。

(2)在地图上能识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。

(3)在空白的世界图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

(4)举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。

教学重点与难点分析

教学重点:七大洲和四大洋的名称及分布位置。

教学难点:大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。

教学准备

教师准备:卫星遥感图片、《东西两半球》图、海陆面积之比的饼状示意图、海峡的图片;有条件的学校,可以制作七大洲、四大洋的多媒体课件、或把含有大陆、岛屿、半岛、海峡的模型图制作成交互式课件。

学生准备:课前收集一些有关四大洋的材料和海峡的图片。

教学方法

在教学过程中,为突出重点,突破难点,使学生既学到知识,又掌握方法从而形成能力,较好地达成课前预设的教学目标,本节课采用以“问题探究”的教学方法为主,并穿插其他教学方式。

二、教学流程的整体构架

教师活动 学生活动 设计意图



播放一段录像,由此导人新课。 进入新课学习的氛围 利用多媒体创设情境,开拓学生的视野,激发学生学习的兴趣。







教师用具体的语言描述,创设地球表面大小的形象情境。

用饼状图直观展示海陆面积比,请学生给地球取“别名”,引导学生小结。

引导学生阅读世界地图或东西两半球图,边问、边讲有关大陆、岛屿、半岛、大洲的概念。

指导学生用地理术语正确地表达七大洲的地理位置。

指导学生分组讨论海洋对人类的意义。

观察《东西两半球》图,估算海陆面积,比较海陆面积大小。

在图上寻找具体的大陆、岛屿、半岛的名称。

说出七大洲的名称及分布。

分成四个小组探讨海洋对人类的意义。

第一组:用课外收集的图片资料交流、讨论、说明海洋的作用。

第二组:讨论关于海洋的概况。

第三组:利用地图说

明四大洋的位置。

第四组:课外收集的关于海峡专题的资料交流。

强调学生自身信息提取的能力。学生的地图能力,不仅使学生会看地图,更重要的是让他们能理解和分析,地图,并运用地图,说明问题,使学生理解地图的语言。

讲练结合,使知识及时得到列固。通过找图、填图,培养学生正确的空间概念。

培养学生主动选择、获取信息、并用信息作出分析、判断和鉴别的能力。

师生
互评

学法
指导

引导学生对各组交流、学习的情况进行互评。

指导学生利用有关图片、地图等资料说明问题。

学生对各组交流、学习的情况进行互评。

学生利用有关图片、地图等资料说明问题。

师生互评及学法指导的设计,目的是强调过程,注重个性化,改变以往只追求唯一的、固定结论的状况。
构识
建网
知络
学生小结本节课所学内容,教师补充完整,并把主要内容有条理清晰地展现出来,形成知识网络。 小结本节课所学内容

三、学与教的过程

(新课导入)

[展示]多媒体展示录像《浩瀚的宇宙》。(配音:在茫茫的太阳系中,九大行星都按其各自的轨道从容地、日复一日地运行着。在九大行星中,只有我们人类的栖息地──地球是一个充满生机的世界。)画面停止,出现“地球──人类共同生活的家园”。

[叙述]今天我们就一起来探究地球上的大洲和大洋。

[板书]大洲和大洋

(新课教学)

(提问]我们人类生活的家园有多大?

[叙述]假如一个人日行50千米,从地心走到地表要走127天,绕地球赤道一圈要走801天,假如想把地球团团围住,须2300万人手拉手站成一圈才行。地球表面积为5.1亿平方千米。

[展示]《东西两半球》图。

[提问](1)陆地和海洋的面积哪个大?

(2)估算一下陆地和海洋分别占地球总面积的比例。

学生观察、回答并请学生评判。

[展示]《海洋和陆地面积比例示意图》。

引导学生小结。

[提问]从地球海洋和陆地所占的比例看,谁能给地球取个“别名”?

[总结]对,其实地球才是一个名副其实的“水球”。

[小结]地球是个蓝色的星球,海洋是生命物质的起源地,陆地是人类生息的繁衍地。

学生继续读《东西两半球》图。

[提问]未被海水淹没的这样大块的陆地,我们称它什么?

学生读图回答。

[提问]全球有多少块大陆?哪块最大?

学生读图回答。

[提问]这块面积较小的,四周被水包围的陆地称什么?

它一般都散布在哪里?

学生思考回答。

[叙述]三面临水,一面与大陆连接的陆地称半岛。

[提问]你知道哪些岛屿或者半岛的名称?

学生在《世界地形图》上找。

[叙述]请同学们课外去查查世界最大的半岛、最大的岛屿是哪一个。

[提问]你们知道大洲与大陆的区别吗?

学生看图回答。

[总结]大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。

[提问]地球上共有几个大洲?

学生看图回答七大洲的名称。教师用多媒体在空白的世界地图上根据学生回答依次出现名称。

[提问]七大洲中,主要位于东半球的大洲有哪些?主要位于西半球的有哪些?

学生阅读《东西两半球》图并回答。

[质疑]南极洲呢?

学生观察讨论。

[提问]除南极洲外,哪些大洲的位置是两两对应的?

学生观察一一分析得出:南美洲与北美洲是对应的,亚洲和大洋洲相对应,欧洲与非洲相对应。

[提问]谁能说一说亚洲的位置?

学生在教师的提示下,从亚洲所在半球、纬度位置、各个方位所临的大洲和大洋等方面进行描述。

[提问]你们会按照上述描述南极洲的方式,描述其他各大洲大洋的位置特征吗?

学生仿照前面的方法进行描述,以掌握各大洲大洋的相对位置。

[承转]同学们了解了七大洲,知道陆地是人类的栖息地,现在请你们再来关注一下海洋,因为海洋与人类也息息相关。

人类对海洋的了解、探究在不断深入。

[叙述],我们今天也来对海洋的有关内容作一次探究性学习。分四个小组分别对海洋的四个方面进行探究。第一组关于海洋的作用;第二组关于海洋的总体概况;第三组关于四大洋的位置;第四组关于海峡。

[展示]远洋捕鱼、海上石油开采、近海养殖、澳门填海造陆一组图片。

一小组讨论海洋为人类提供生存与发展的空间的意义。

一小组讨论海洋的资源意义。

一小组讨论海洋的交通意义。

一小组讨论海洋的渔业价值。

[评价]你们评一评哪个组的发言最精彩?哪个组的资料最详尽?

教师引导学生对课堂教学过程进行评价。

[小结]是的,我们要学会这种学习方法,会利用有关资料、图片、地图等说明某一问题。

[提问]这节课我们学了些什么?还有哪些问题?

学生畅谈自己的收获,并提出存在的疑问。

(新课总结)

先由学生归纳小结。在学生小结的同时,教师在多媒体上把本节课的主要内容条理清晰地展示出来。

四、问题研讨

本节课教师用问题情境方式处理,使学生在问题情境中进行思索,尤其用多媒体课件加入展示,更使情景交融,达到理解深化的意图,这种问题情境的设置是否有利?能否有更好的方式?对于海峡及其重要作用的认识,应该通过具体的案例,通过其在历史上、在军事上、交通上和商业上的重要作用,让学生理解海峡的重要战略地位。

    
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