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一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解20世纪的世界格局,知道20世纪初一些主要的后起资本主义国家,并理解一些后起的资本主义国家走上对外扩张的原因与表现。

2.知道列强在瓜分世界和争夺霸权的过程中,形成了三国同盟与三国协约欧洲两大敌对军事集团的主要成员及其形成过程与影响。

(二)过程与方法

1.指导学生观看视频,收集历史证据,探索两大军事集团形成的过程及影响;运用对比方法,了解列强拥有殖民地的大小和实力的变化,从而理解列强矛盾的原因,培养学生研究历史的兴趣和能力。

2.指导学生读图,培养学生读图分析的能力通过查找维新派的活动培养学生构建知识的能力;通过小组合作探究,使学生认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合能力。

(三)情感态度与价值观

认识学习历史,了解一战前的世界局势,培养学生热爱和平,反对战争的情操。

二、教学重难点
  
1
.重点:
欧洲两大军事集团的形成
  
2
.难点:英德矛盾
  
三、教学策略

1采用探究──研讨的模式进行教学,贯穿讲授法、讨论法,指导学生开展小组探究和合作讨论。

2采用情境创设法,创设教学情境,打通时空隧道,再现历史抉择,激发学生学习的兴趣,提高生活实践能力。

3教师准备:教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件。

4学生准备:预习课本。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1简单回顾八下所学的有关工业革命的内容。

2要求学生阅读单元页第1自然段文字与P2课引言文字,谈一谈各说了什么?

3归结:近代欧洲是世界的经济、金融、贸易中心,世界其他地区完全作为欧洲的附属而存在。但是两次工业革命的进行,特别是第二次工业革命后,一些后起的资本主义国家纷纷走上对外扩张的道路。导出课题。

回顾工业革命给人类社会带来巨大变化。新航路开辟以后,西班牙、葡萄牙、荷兰、英国、法国等欧洲国家一个个在世界的舞台上登台亮相,各领风骚数十年,欧洲逐渐成为世界的政治经济中心,世界其他地区的事物基本上是在欧洲决定的。

九年级的第一节课,让学生阅读单元页与课引言文字,使学生对即将学习的新课新的主要内容有所了解,把大背景向学生稍作介绍,引发学生学习兴趣。

环节一:列强瓜分世界

任务一:请学生阅读课文第一、二段和阅读卡,1.分析这三个国家后起的原因;2.这三个后起的资本主义国家在19世纪晚期采取了怎样的对外政策,其扩张之路如何;3.哪个国家渴望重新瓜分世界的愿望最强烈,为什么。

归纳:从19世纪末20世纪初开始,美国、日本的经济开始赶上甚至超过欧洲,世界经济不再以欧洲居首,这一切,标志着美国开始成为世界头号经济、贸易、金融大国,而这正是世界现代史的一个显著特征。同时,在欧洲内部,近代史上英国占据绝对优势的情况也发生了转变,德国作为一个新兴的大国逐渐取得了凌驾于英国之上的经济实力。

任务二:展示列强瓜分世界示意图,要学生读图找出瓜分世界的是哪些列强,哪个国家占有的殖民地最多。

任务三:展示帝国主义对非洲的瓜分图,请学生看图并结合所学知识,说一说非洲在短期内几乎被列强瓜分殆尽的原因。

归纳:1.当时亚洲已基本上被瓜分完毕,美国又不允许其他国家涉足拉丁美洲,列强便把非洲作为争夺的主要对象;2.非洲拥有丰富的自然资源3.非洲具有重要的战略位置;4西方国家探险家这时已基本完成了对非洲内陆地区的地理探险活动,从而为殖民者进一步深入非洲提供了可能。

结论:20世纪初,世界基本被列强瓜分完毕。

阅读课文第一、二段和阅读卡,找出后起资本主义国家美国、日本、德国;请个别学生回答。

阅读列强瓜分世界示意图,找出瓜分世界的是哪些列强;

看帝国主义对非洲的瓜分图并结合所学知识,说出非洲在短期内几乎被列强瓜分殆尽的原因。

任务一和任务二的内容较为简单,学生通过自主就能解决。可以请平时学习有一定困难的学生来回答,提供展示的机会,让他们获得成功感,从而提高学习的积极性。通过任务三,培养学生的综合分析能力。

环节二:军备竞赛

展示《英、德、法、美经济政治比较表》提问:1.欧洲经济实力中哪国最强,其所占殖民地呢?2.所占殖民地最多的是哪国,其经济实力呢?3.情境设想:如果你是德国统治者,会怎么想?

由学生的结论承接到德国的态度“让别的民族去分割大陆和海洋而我们德国只满足于蓝色天空的时代已经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘”。提问:“别的民族”指谁?“日光下的地盘”指什么?

在学生回答后指出资本主义国家实力巨变进一步加剧欧洲列强之间的矛盾,提问:矛盾的根源、实质、表现各是什么。

展示德国威廉二世和首相俾斯麦的图片及名言,要学生阅读课本第四页的资料卡和图1-4回答:1.从图示可以得知,陆海军人数增长较快的是哪些国家?2.你如何理解书中对军备竞赛的描述?结合相关资料,说明上述国家疯狂扩充军备的目的。

展示新式武器,说明科学技术是把双刃剑。

回答:1.欧洲经济实力中德国最强,其所占殖民地排第四位2.所占殖民地最多的是英国,其经济实力排在德国之后?3.德国向英国的海上霸权发出挑战。

回答:“别的民族”指英国、法国等西方列强?“日光下的地盘”指殖民地。

回答:矛盾的根源是资本主义经济政治发展的不平衡;实质是争夺霸权和殖民地;表现为军备竞赛。阅读课本第四页的资料卡和图1-4回答。

培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。

环节三:两大军事集团

随着错综复杂的博弈,欧洲列强逐步形成两大军事集团,播放“两大军事集团形成”的视频,出示《图1-5三国同盟和三国协约》,提问:1.欧洲列强结成军事同盟的目的是什么?2.两大军事集团的性质是什么?

观看“两大军事集团形成”的视频,之后看《图1-5三国同盟和三国协约》,思考后回答:1.欧洲列强结成军事同盟的目的是增强自身实力,在扩展势力的竞争中战胜对手以争夺世界霸权和瓜分世界领土。2.两大军事集团是具有争霸性质的帝国主义军事集团。

视频比较形象生动,激发了学生的求知欲望,突出了本课的重点。

课堂小结

回顾本堂课内容,强化板书要点。

回顾本堂课内容,梳理史实来支撑史论。

培养学生构建知识的能力。

五、板书设计

  (世界格局)
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六、教学反思

首先,将教材内容问题化。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程,就需要将教材问题化。把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识,并生成更多、更深层的问题。

其次,将教材内容结构化。要尽可能地引导学生掌握知识的结构,而不能“见树不见林”。学生的认识结构是由良好的知识结构转化而来的,因此在教某部分知识时,要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化,我既可以提出教材内容的“纲要信号”,也可以利用“先行组织者”,还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。

    
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