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一、教学目标

(一)知道第二次世界大战全面爆发的时间、标志。阅读地图和教材内容,说出大战爆发初期德军的进军路线和取得的战果。知道不列颠之战是德军遭遇的第一次重大挫折。

(二)阅读、分析资料,探究法国等欧洲国家失败的原因和不列颠之战中德军受挫的原因。

(三)感受第二次世界大战给人类带来的灾难和英、法等国人民英勇抵抗法西斯侵略的精神。

二、教学重点、难点

(一)重点:法国等欧洲国家失败的原因;不列颠之战

(二)难点:法国等欧洲国家失败的原因和不列颠之战中德军受挫的原因

三、教学策略

(一)采用讲授法、探究法等教学方法。采用讲授法,再现历史,激发学生学习兴趣。采用探究法,辅之以教师必要的指导,提高学生分析问题、解决问题的能力。

(二)注重课程资源的开发,补充相关史实,贯彻论从史出,史论结合的方法,培养学生的证据意识和思维能力。

(三)采用多媒体辅助教学。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习旧课

导入新课

出示德国总理默克尔和总统高克向遇难者致哀的图片,猜一猜德国两位领导人向谁致哀?

出示资料:201394德国总统高克在法国总统奥朗德的陪同下,访问了遭到纳粹党卫军屠村的奥拉杜尔村遗址。无独有偶,两个星期前,823,德国总理默克尔到访了位于德国南部城市慕尼黑附近的达豪纳粹集中营纪念馆,向数万名受害者献上花圈,致以哀悼。在很多西方国家媒体特别是德国媒体看来,德国领导人反省历史的诸多事例已不是“新闻”。早在1949年,时任联邦德国总统的特奥多尔·豪斯在谈到纳粹对犹太人的罪行时就公开表态:这段历史,现在和将来都是我们全体德国人的耻辱。1970年,联邦德国总理勃兰特访问波兰,跪倒在华沙犹太人殉难者纪念碑前

提问:德国领导人为什么要忏悔?

看图片猜德国总理默克尔和总统高克向谁致哀

了解德国领导人反省历史的情况,思考德国忏悔的原因

通过德国领导人反省历史的图片和文字资料,拉近历史和现实的距离,激发学生的学习兴趣

新课教学

 

(一)【二战全面爆发】

1.讲述:1939831深夜,德国派遣一支军队,身穿波兰军服,冒称波军,占领了靠近德波边境的一个德国城市电台,并用波兰语广播反德声明。91,希特勒借口德国受到波兰侵略”,出动德军50多个师、150万兵力、2300架飞机和2500辆坦克,对波兰发动突然袭击。作为波兰盟国的英国和法国,在国内外舆论的压力下,被迫于93对德宣战。第二次世界大战全面爆发

2.提问:虽然有英法等盟国的支持,但波兰还是很快被德国占领,为什么?

指导学生阅读教材并给学生提供相关资料(见课件)。提示:可从波兰、德国、英法等国家角度分析

3.提问:二战已经全面爆发,但英法为何“宣而不战”,以至于出现了“奇怪的战争”?

提示:可从英法奉行的政策和波兰的位置等角度考虑

出示地图(超链接)

1.听教师讲述一战的全面爆发

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.生阅读教材内容和相关资料,探究原因。

1)波兰:仓皇应战,准备不足;装备老旧、战术落后

2)德国:蓄谋已久,准备充分,军事力量强大,战术先进

3)英法:对德国“宣而不战”,致使波兰孤立无援

3根据教师提供的地图和教材内容分析

1.以讲故事的形式讲述第二次世界大战的全面爆发,激发学生的学习兴趣,同时明确二战全面爆发的标志

 

 

 

 

 

 

 

2.给学生提供相关资料并通过学生分析资料,理解波兰迅速被占领的原因

3.史地结合,运用地图帮助学生更好地理解“奇怪的战争”出现的原因。这一问题难度较大,给学生提示是为了给予学生必要的指导,降低难度

(二)【德军势如破竹】

1.师:英法以为德国占领波兰后会继续东进攻打苏联,没想到他们的如意算盘落空了,他们妄图安睡的愿望也破灭了。194045月,德军向欧洲北部和西部发动了大规模进攻,请同学们阅读教材P84-85内容,说说德军的进军路线和取得的战果。请一学生上讲台指出德军进军路线和取得的战果,教师出示示意图总结

2.提问:为什么德国能迅速占领包括法国在内的上述欧洲国家?师指导学生阅读资料(见课件)和教材内容分析原因

在提到德国实施闪电战这一原因时,教师出示材料并提问:闪电战有哪些特点?(见课件超链接)

31940622日,法国被迫与德国签订了屈辱的停战协定。根据希特勒的指令,法国受降仪式在法国东北部贡比涅森林的一节火车车厢里举行。希特勒为什么把签约地点安排在这儿?他对签约地点这个细节的安排说明了什么问题?

1.阅读教材内容,并在幻灯片显示的地图上找到德军进军路线。一学生上讲台对照地图说明德军进军路线与取得的战果

 

 

 

 

 

 

2.生参考教材内容和相关资料探究:德国迅速占领北欧、西欧国家的原因

 

 

 

 

3.生思考回答

1.初中学生的形象思维能力较强,抽象思维能力较弱。通过学生上台指着地图讲述,加深学生的印象,对二战初期德军的进军路线和取得的战果有一个直观形象的认识,明确德军在战争初期势如破竹

2.给学生提供课外资料,让学生对二战历史有更多的了解,提高学生的学习兴趣和探究的欲望

设置探究题,培养学生的探究能力。

3.设置这一教学环节,让学生回忆旧知,加强知识点之间的联系,做到温故而知新

(三)【德军遭遇抵抗】

1.师:法国就这样沦陷了。假如你是当时的一位法国人,自己的祖国被轻而易举地占领了,你的心情如何?你会怎么做?

2.师:跟同学们所说的一样,法国人民没有屈服,法国爱国者纷纷起来反对占领者和卖国贼,为祖国的独立、自由和复兴而战。法国国防部副部长戴高乐将军在国内继续作战无望的情况下,毅然于1940617飞往英国。(出示戴高乐将军图像)618,戴高乐通过英国广播公司电台向法国人民发表首次广播演说,主张坚决抵抗德国法西斯侵略,他在英国发表《告法国人民书》,宣布决心为维护法国的民族独立而战斗。(阅读幻灯片上戴高乐的话)在英国的支持下,戴高乐将军组织了“自由法国运动,组织英国领土上的法国士兵和海外法国公民,进行反法西斯的斗争

3.承转:虽然法国爱国者进行了顽强的斗争,但德国占领法国已成为不争的事实,德国的下一个目标是哪个国家?

法国投降后,希特勒曾向英国发动“和平”攻势,遭到拒绝后,对英国发动以空战为主的“不列颠之战”

设问:这个时候的英国政府的领导人还是张伯伦吗?

19405月希特勒进攻西欧的消息传到伦敦,英国舆论大哗,张伯伦政府受到猛烈抨击,立即垮台。一贯主张对德国采取强硬路线的丘吉尔组成新政府。513,他在下议院发表演说。

提问:这表明英国政府对德态度发生了怎样的变化?

幻灯片显示不列颠战役情况(资料和图片,见课件)

提问:(1)不列颠之战的结果如何?(2)请结合上述资料和教材内容分析德国受挫的原因

(分析原因学生可能会有困难,教师可指导学生进行分析。)

强调:不列颠之战是希特勒发动世界大战以来遭遇的第一次重大挫折

(四)【德意日结盟】

指出:随着战事的推进,德国和意大利又把战火烧至北非和东南欧的巴尔干地区。在北非沙漠地区,德意志和英军展开了旷日持久的拉锯战。(对照地图讲述)同时,德意日三个法西斯国家正式结成三国军事同盟。请学生根据教材内容讲述三国轴心形成情况

 

1.设身处地地思考

 

 

2.听教师讲述法国沦陷后法国人民的反法西斯斗争,阅读戴高乐的话,感受法国人民的爱国精神

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.阅读P863-39,明确德国占领法国后的下一个目标是英国,而此时英国政府的领导人发生了变化

 

 

 

 

 

 

 

 

 

阅读丘吉尔演说内容,联系上一课教材知识回答英国政府对德态度的变化

阅读资料和教材内容,了解不列颠之战的情况,回答不列颠之战的结果,分析德国受挫的原因。(英国方面:本土作战,士气高涨;人民的大力支持;政府抵抗决心坚定;空军战略战术得当;先进的防空设施。

德国方面:空军虽处于优势,但在他国领土作战,且作战目标的制定带有随意性

 

了解德、意还在其他战场作战,讲述三国轴心的形成

1.站在他人角度思考问题,体会法国沦陷后法国人民的心情和行动,为下一步教学做好铺垫

2.感受法国人民反法西斯侵略的斗争精神和爱国精神

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3知道英国政府的对德政策发生了变化,正是这种变化促使英国人民在不列颠之战中进行英勇抵抗

让学生回答不列颠之战的结果是为了强调德军在进攻中遭遇了挫折。给学生提供课外资料,请学生分析德国受挫的原因,一方面让学生更深入地了解不列颠之战,激发学生的探究欲望,另一方面通过探究提高学生发现问题、分析问题等能力,突出了重点,又突破了难点

 

 

 

 

 

简单讲述德、意大进攻北非和巴尔干旨在让学生了解德、意还在其他战场作战。结合上一课时轴心国集团的初步形成,让学生知道这场大战爆发一年后,三个法西斯国家正式建立轴心国军事同盟

课堂小结

 

出示第二次世界大战的爆发示意图,请学生根据图示进行总结

根据示意图总结大战进程

 

 

 

五、板书设计

(一)二战全面爆发:德国突袭波兰,英法对德作战

(二)德军势如破竹:丹麦、挪威、荷兰、比利时、卢森堡、法国

法国:戴高乐“自由法国运动”

(三)德军遭遇抵抗

英国:不列颠之战

(四)德意日结盟──轴心国军事同盟

六、教学反思

(一)成功之处

1.以学生为主体,教师为主导。本节课通过问题的探究、学生的讲述等形式引导学生把握战争进程,分析成败原因,学生的主体地位和教师的主导作用得到了充分的体现,符合新课程标准的要求。

2.开发课程资源,以史为据。开发课程资源,让历史变得更加丰满生动,调动了学生学习历史的兴趣和探究的欲望。论从史出,史论结合是历史学习的一个重要方法,本节课教师提供给学生相关的历史资料让学生进行探究,并通过探究得出结论,培养了学生的证据意识和探究能力。

3.教学流程顺畅,水到渠成。本节课从现实引入历史,通过教师的讲述、资料的阅读带领学生重回70多年前的二战现场,探究二战中德军迅速占领众多欧洲国家的原因与不列颠之战中德军受挫的原因。既了解了史实,又知道了原因,符合初中学生好奇心、求知欲强的心理特点。整个教学过程自然顺畅。

4.史地资料丰富,图文并茂。本节课开发的课程资源既有文字资料,又有图片、地图等。这些历史资料和图片资料让整节课内容变得更加丰富生动,帮助学生更好地掌握、理解了所学知识。

(二)不足之处与改进预设

本节课设置了数道问答题和探究题,为了帮助学生探究原因又提供了大量资料,学生需要花不少时间去研读,导致课堂时间不够。因此,教师在教学时,可根据本班学生的实际,学习基础差的班级可以减少题量,教师将探究题分解成几个小问题,这样学生就比较容易找到答案。

    
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