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如何处理课堂上的“冷场”?

【提问者】黑龙江省肇东师范学校 王淑一

 

冷场是静心思考的表现,不一定是坏事。下面是我遇到过的一个“挽救”课堂“冷场”的片断──

 

(《水乡歌》第二课时,教师正在领学生品词析句)

 

师:“千条船,万条驳”,还可以怎么说?

 

生:“千万只船,千万只驳。”

 

师:这是说──

 

生:“船多。”

 

师:“白帆片片像云朵”也是说──

 

生:“船多”。

 

师:“飘满”还是说──

 

生:“船多”。

 

师:我不明白“白帆片片像云朵”怎么能是说“船多”?

 

(原本是一问就答,对“接”如流的场面立刻冷了下来。时间一秒一秒地过去,半分钟后,也无人回答。)

 

师:我来说说。“白帆”是指“船”,“片片”是一片又一片,是说“船多”;像白云那么多,那么美。

 

师:自己先看看第三节诗,有不懂的可以质疑。

 

(一分钟后,仍没人举手。)

 

师:有没有谁质疑?

 

(还是没人举手。)

 

师:我可要问了?

 

生:问吧!

 

师:“千首曲,万首歌”这是说──

 

生:“歌多”!

 

师:“装满一箩又一箩”这是说──

 

生:“歌多”!

 

A:(没举手就站起来了)老师,歌声能用箩筐装吗?

 

师:这个……(看样子教师好像没有心理准备),同桌讨论讨论吧!

 

(半分钟过去了,一分钟过去了,仍然无人吱声。不用说二年级学生,连我这个从教几二十年的人也不知道应该如何引导,我真为执教者捏一把汗。)

 

师:(出示课件)

 

丰收歌

 

我唱丰收歌挨歌,

 

我筛丰收箩挨箩。

 

歌声落进筛子里,

 

上等粮食献祖国。

 

(原来教者有所准备呀!)

 

师:(让一生朗读)大家想想,《丰收歌》说的是什么意思?

 

(课堂立刻活跃起来)

 

B:选上等粮食送给祖国!

 

C:一箩又一箩筛粮食!

 

D:歌曲一曲接一曲!

 

E:边筛粮食边唱歌。

 

师:我支持最后发言这个同学,这是“边筛粮食边唱歌”的场面呀!那么“装满一箩又一箩”是──

 

生:边打鱼边唱歌!

 

本节第一次“冷场”是由教师自己设疑引起的。时间紧迫,教者可以自己回答。这样的“冷场”是冷不多久的。

 

第二次“冷场”可就不同了,学生质疑,连在场听课的老教师都感到棘手。实在不会引导,宣布下节课再说也可以。毛泽东说过,高年级学生提出的问题,教师能答上一半就不错了,不要装样子吓人。原来教者“有备而来”,有意创造“愤”(思而不得)“悱”(欲言不能)氛围,训练思维。然后用类比的方法,明白“边筛粮食边唱歌”,也就明白了“歌声落进筛子里”;明白“边打鱼边唱歌”,也就明白“装满一箩又一箩”──既是说“鱼多”,也是说“歌多”。

 
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