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1、小草情怀

 

“天行健,君子以自强不息。”一直生活在学校中的我,知道这句话是在上世纪九十年代后期,是在一本古诗文的小册子中看到的,本来是要求学生背诵的词句,也让我这个孤陋寡闻的老师记住了,这就是所谓的教学相长吧。或者说,教育是一个不成熟的人引领着另一个(群)不成熟的人,共同走向成熟的过程吧。

 

也是在那时,我常常感动于天的刚健与强大,而慨叹于人的弱小与卑微,特别是对于一个土生土长的地地道道的农民的儿子来说,对天更多的是一种敬畏,风调雨顺自古以来就是庄稼人最大的企盼,从小我就生活在这样一种氛围里面。

 

标榜自己是农民的儿子,并不是以此为自豪,但也并不觉得耻辱,虽然曾经不愿提及。那只是属于历史而已,任何事物都是属于历史的,只不过有些东西留下了,而有些东西却被淘汰了。历史是最为公正的。我越来越发现,太阳的伟大不仅在于孕育了万物,更在于她淘汰了一切虚伪和浮华,许多事物乍看起来光彩照人。然而,经过阳光的洗涤之后,才发现它的暗淡无光。至此,终于知道所谓的真理,就是能够经得住时间的检验。无论是谁,不管什么时候在什么地方采用什么方法,都无法推翻的才是真理。

 

幼时的我尽管一天天长大,但不曾想过欲与上天试比高,直到有一天,初中时一位负责任的老师板起面孔来对我们说:“如果你们不好好学习,我‘对付’你们还不轻而易举如脚踏一棵小草!”之所以说那是一位负责任的老师,是因为好几次看到他与到学校来的父亲谈起我的学习,当然,其他同学也是如此。读书似乎是农村孩子的唯一出路,我那时就懂这个道理。我也清楚老师那样说,只是想让我们好好读书罢了,可年少轻狂的我并不同意他的说法,人怎么会是一棵草呢?

 

可是,直到有一天,当我真正地理解了教师工作的意义,进而知道“教育”与“播种”的渊源之后,才改变了自己的想法。春种秋收,春华秋实,教育不仅仅是一个结果,更是一个过程;不同的作物,具有各自不同的特点,需要不同的生长环境,即使是同一种作物每一植株也是各不相同的,我们对学生的要求又怎么能够做到千篇一律呢?一颗种子从落入泥土到发芽,到长大成熟,经历的不仅仅是风和日丽、雨露滋润,也无法回避狂风暴雨的摧残,炎炎烈日的烘烤,也会受到干旱和虫害的威胁,这与一个人的成长又何其相像!一个人就是一株小草!同一棵大树一样拥有整个春天!

 

2、自主意识

 

教育成功的关键在于激励和唤醒,在于启迪一个人的自主意识,提高一个人行为的自觉性。

 

读小学三年级时,学过关于生物学家童第周的一篇文章《一定要争气》之后,便跑回家颇为认真地对父亲说:“我一定要争气!”之后,父亲高兴地逢人便讲,使得这件事一时在村里人当中被传为佳话。

 

现在知道,学过一篇文章之后能够对学生起到这样的效果,则是教育的成功。那个年代,老师是怎样将那个念头注入到我的头脑当中,其中的细节的确是忘记了,是读课文,还是写生字,还是讲故事……但父亲和乡邻的传诵对我无疑则成为一次次的激励,让那个念头更加坚定地扎根于头脑当中,并日渐茂盛。

 

大概还是小学三年级的事情吧。数学课本上有一道动脑筋的题目:怎样用8个“8”和学过的运算符号,使最后的结果等于1000。这样的题目通常在一组练习的最后,旁边是一个小学生的大头像,和一个大大的问号,这是一类很有挑战性的问题。我清楚能够解答出这样的题目,对自己来说是一种无上的荣耀!因此,在我百思不得其解的情况下,便缠着父亲一起来到邻居家里请教,几个人围在昏暗的煤油灯下的情景至今历历在目,那是一种对待知识的虔诚!我不清楚最后是否解答出了那道题目,但是却产生了一种强烈的感觉,伙伴们能够依靠他们的父母找到答案,而我没有那个条件,我必须靠自己!

 

现在想来,幸亏当时父母不会解答那道题目,这给我上了最为生动的奋发努力的一课。对于现在的父母来说,我们是否该在孩子面前示弱?或者不要替孩子包办过多的事情呢?要知道,每一次的替代或许就是对孩子成长锻炼机会的剥夺!当然,父母的示弱应当是高明的,尽量不要让孩子知道。我在完成一篇论文之后,按照要求需要将摘要部分译成英文,便请来就读高中一年级的儿子帮忙,我清楚这样的帮助不仅能够让儿子感到他的成长,而且可以让他感受到学习的意义、知识的价值。

 

即使是现在,我对于自己遇到的困难与挑战,也总是义无反顾地去面对,总是想尽一切办法来解决,我清楚那将是我成长进步的一级级台阶。

 

3、感动永驻

 

相识是缘。大千世界,芸芸众生,能够认识一个人是一种缘分,我十分珍惜相识的每一个人。一个人最初的感动总是会与某个(些)人有关。一个人,一件事,一个场景,都会成为感动的源泉。

 

初二那年,刚刚师范毕业的张华江老师成了我的地理老师,并兼任班主任工作。那是一个周末,因为胃不舒服,父亲陪我去镇上的医院看医生,取了药后医生特别嘱咐我,这段时间在饮食上要注意保暖,这对于在校住宿的我来说的确是个不小的难题──饭菜从食堂打回来,再倒进自己的饭盆里面,早已凉透了。回家走在积雪初融的路上,我们父子两人正为此事犯愁时,遇到了正往学校里赶的张老师,得知情况后,他当即让我以后到他的办公室随他一起吃饭。那时在我的眼里,张老师难道不是上帝派来的神仙么?

 

第一次去张老师办公室的情景,至今仍时时闪现在我的面前。作为学生,我怎么好意思去老师的办公室呢?吃饭时,是张老师拉着我的手离开了教室。来到办公室,旺旺的炉火的气息扑面而来,张老师的办公桌上摆着两份饭菜。那顿饭我是和着泪水咽下的!从那以后,每到吃饭时我便来到张老师的办公室,成了他办公室的一位常客。

 

直到今天,每当我想起那段往事来,便激动不已。我常常想,一位老师对于一位普通农村孩子的关心和爱护,是一种多么高尚的行为啊!张老师那博大无私的胸怀,成了我心中的一面镜子,也不得不承认,跨进师范学校的大门,是离不开张老师的影响的。这就是所谓的薪火相传吧。

 

还有一件事不能不提。那是毕业前夕,端午节过后的一个周末,离现在已经将近二十二个年头了。那个周末,我们迎来了自己的第一批学生,那是我们在文登市高村镇莲花完小实习时的五年级学生,我依稀记得几位学生的名字:孙华龙、时花郁,大概还有一位叫做周广志的吧,他们四、五个人骑着自行车赶了四、五十里的路途到学校给“老师”送棕子和鸡蛋来了。这又让我想起那天与他们离别时的情景。四月末的一天,结束了一个多月实习生活的我们就要回校了,可是天公却不做美,偏偏下起了雨,担心我们的行礼被雨水淋湿,学生们将自己的雨伞、雨衣都用上了,为了与我们送别,为了能够多看一眼我们,孩子们就一直站在雨中,那场景真正是催人泪下啊!要知道,我们仅仅相处了一个多月的时间呀!后来听说,有许多学生都因为淋了雨而感冒了。

 

这就是最纯洁最诚挚的师生情谊!这样的情谊又怎么能不使我铭记于心呢?

 

后来也常常想,因为实习的我们没有太多的压力,而是有着十足的干劲,对待学生热情和蔼,能够与他们一道玩耍游戏,所以拉近了我们之间的距离,并结下了深厚的情谊。这件事也给了我一个理想的师生关系的蓝本,成了自己不懈追求的目标!

 

还有一点也应当提及,那就是儿子的降生。站在产房外的我,看到儿子的第一眼之后,让我懂得了应当承担父亲的责任的同时,也深刻理解了“不养儿不知父母恩”的含义。此后,对儿子的抚养与对学生的教育也就交织在一起了,我用对待儿子的态度与情感来教育学生,用对待学生的理智与方法抚育儿子。儿子日渐长大,学生送走了一届又一届,我的师长情怀也越发浓厚了。

 

4、思考现实

 

师范毕业后,成为了一名教师。刚刚踏上工作岗位,凭借的多是一份热情,除了完成繁杂的日常教学事务之外,学习的主要对象便是经验丰富的老教师,通过这样的学习可以让自己尽快适应所担负的教学工作,同时自己的工作也容易得到他人的认可。

 

后来,逐渐参与到各种各样的培训活动中,特别是各级观摩课、优质课评选活动,这样的活动扩大了我的眼界,让我知道了许多新的教学方法。但是,困惑也随之而来,为什么公开课难以移植到日常的教学活动中,教师执教行为背后的依据是什么?如果不清楚这些问题,那么,我们的观摩学习便极有可能弄出东施效颦的笑话来。也就是说,在教育工作中仅仅靠经验是不行的。因为任何一种经验都是特定条件下的产物,情境不同,经验的效用便可能完全不同,有时能够起到作用,有时便没有作用,有时甚至会起到相反的作用,这或许就是教育工作的创造性的真正内涵吧。

 

因此,仅仅靠观摩学习活动而获得的经验是非常局限的。最简单的例子莫过于一节课小结部分的演变了。很长一段时间,课堂小结是授课教师引领着学生对一节课的内容进行回顾,后来又改为“这节课你的收获是什么”,再到现在的“这节课你过得快乐吗”,这种改变的实质,或者说理由是什么?如果不清楚,那么我们的课堂教学行为不过是鹦鹉学舌而已,最后也就不会有教学行为方面的根本性转变。

 

从实质上说,上述转变是落实学生主体地位思想的逐步深入,最终实现学生快乐地学习,并因学习而感到快乐的目的,这无疑是今后相当长的一段时间内教学活动的目标追求。要弄清行为背后的理论支撑,当然离不开学习。只有用先进的理论来武装自己的头脑,才不会在教学工作中迷失方向,才能够做到从容自如、独立行走。

 

再比如,有些教师一遇到执教公开课,便要请人帮助设计,或者为其中的一句话而绞尽脑汁,这似乎是表明他的虚心与认真,但实质上则是缺乏理论根基的表现,因为没有理论的支撑,才担心自己的设计不合理,自己的话语有错误。

 

还有一点也必须予以说明。常常发现,许多家长和教师在对待学生和子女时表现出恼怒、暴躁的情绪,当时学生和孩子也都表现得服服帖帖的,然而事过境迁,他们又会犯下同样的错误。这是因为当家长或是老师盛怒之下,受教育者的注意力全部用在了应对教育者的情绪上面,对于教育者和受教育来说,一方是发泄情绪,另一方是应对发泄,又谈什么教育呢?真正的教育必须是打到心里去的,来不得半点急躁,就好像庄稼的生长与老农的侍弄一样。

 

5、独立行走

 

由学生到老师,从来没有离不开过学校,从来没有停止过学习。现在终于知道,研究、反思、读书是教师专业素养提升的最为有效的方式。在明白这一点之前,我的学习活动是属于零打碎敲的,主要是阅读一些教育报刊,这种学习方式给我带来的最大益处,就是让我养成了坚持读书的良好习惯。

 

真正的系统学习始自于学历教育,1994年通过了成人高等教育入学考试,成为烟台师范学院汉语言文学专业的函授学员,四年后参加了成人高等教育自学考试,尽管专业仍然是汉语言文学专业,但却是我系统自学的开始。我于1999年春参加了第一科考试,通过后,便一发不可收拾,三年后拿到了山东师范大学的本科毕业证书。除此之外,我的收获就是儿子在我的影响下,爱上了读书。有一件事印象非常深刻,一次,儿子学着我的样子拿着一本书煞有介事地看,可笑又可爱的是,他非常吃力地拿在手里的书竟然是倒的。这就是真正意义上的言传身教,潜移默化吧。

 

说句心里话,那时自己通过的所有科目的考试都完全是凭自己的学习得来的,虽然对自己的教育工作没有直接的帮助,但是至少是让我掌握了自学的方法,成就了一种坚持读书的顽强毅力。

 

此后,我对教育报刊的阅读更为自觉,并时常将其中的理念与自己的工作实践相对照,这就是最原始的反思与研究吧。一次,在某杂志上看到这样一则案例:在教学“圆的认识”一课时,授课教师在学生知道了“半径”之后,让学生“探究”直径的名字,结果学生得出了“全径”的结论。那是第八次基础教育课程改革刚刚开始的日子,究竟有无必要让学生从事这一探究活动?经过一番思考,终于完成了我的第一篇文章《由“全径”说起──“圆的认识”教学反思》,文章发表于人教网小学数学栏目,那是2006年的事了。这件事肯定了我的思考,坚定了我的信念,激励着我在教育这条道路上走向远方。由于接触到了更多的教育理念,我感觉到自己行走的步伐变得坚定有力,在执教校内公开课时,我总是从容自如、游刃有余。即使是外出观摩学习,也不是一味吹捧,人云亦云,而是有着更为理性的认识。

 

尽管与书打了这么多年的交道,我对书的感情不仅毫无厌倦,反而越来越深厚了,以致到了难以割舍的地步。我会利用一切闲暇的时间进行读书,饭后睡前、课余时间、候车间隙……苦闷无助的日子,手捧一本书,一切烦恼马上就会烟消云散。

 

我最为系统地读过的一本书是《给老师的建议》,一打开这本书,我便感觉到迎面而来的亲切,使我感觉到字里行间折射出来的教育理念的光辉,用“一本中小学教师必备的百科全书”来形容这本书亦不为过,从20075月至今,我不知翻阅了多少遍,每一次阅读都有新的收获。是这本书教会了我观察课堂,观察教育,教给了我思考和研究的方法,也是这本书越发坚定了自己的教育信念。

 

《陶行知教育文集》是我读过的另外一本书,陶行知先生的平民教育思想,敏锐的观察力和精辟的说理,都深深地打动着我,给我巨大的影响。

 

现在,我常常想,在教育工作中捷径是有的,否则便冤枉了这个词语,不过捷径应当是在多方寻找之后出现的,却又常常是最为简单最为平常的一种方法。大道甚夷,捷径只是按规律依常识做事而已,在教育人这项最为精细、最为重要的工作上尤其如此。

 

本文作者简介

 

 

乔廷强 一九九0年始耕杏坛,平生唯一的愿望只是想当一位好老师,矢志不渝。心灵丰富源自于张华江老师,教育智慧启迪得益于大师苏霍姆林斯基,而思考深刻则来源于陶行知先生。