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我的梦想并不是当老师,可命运偏偏让我从事了这个职业。大学毕业前,班主任对我说:“将来你一定是位出色的老师。”正是这句话的引领,我一路奔波,为实现老师的预言而不懈追求着。

 

参加工作到现在已经24年,期间,当了18年班主任,虽然很辛苦,但很快乐。回首过去,成长的足迹依然清晰可见。

 

职业生涯的第一课

 

刚刚参加工作时,什么都不懂,一切从头开始。因为年轻,和学生年龄差距很小,上课维持纪律竟成为一件非常困难的事。

 

一次,上课铃已响过很久,但教室里还是一片嘈杂,我强忍着怒气开始讲课。我在台上讲,学生在台下说。我终于怒不可遏,一摔讲义,甩出一句话:“今天的课不上了。”随着重重地一甩门,我离开了教室。刚回到办公室,班主任老师就过来满脸严肃地指责我不该离开课堂,其中“你有什么资格把学生甩下不上课”这句话深深地刺痛了我。我反唇相讥,指责她没把班级带好。不一会儿,校长请我到他的办公室,很严厉地批评了我。当时觉得特别委屈,产生了不再当老师的念头。在这矛盾和迷茫的时候,校长的话不断在我耳边回响:“讲台就是阵地,站稳讲台是教师最基本的职业素养”。我冷静下来,认真地反思自己,意识到自己虽已走上工作岗位,可心却没在这里。看看身边的同事,感受他们严谨的工作态度,此时,才觉得自己真的错了。这件事使我警醒,让我明白了一个道理:教师的阵地就是讲台,站稳讲台是合格教师最基本的素养。既然当了教师,至少要做一位合格的教师,我暗下决心,彻底改变。从此,我开始认真学习,不失时机地向周围的老教师请教。在他们耐心地引领下,我很快站稳了讲台。

 

一次偶然的机会,学校安排我接替了班主任工作,一干就是18年。班主任比科任老师的工作更繁杂,但每当我遇到困难的时候,都会想起大学班主任的那句话:“将来你一定是位出色的老师”。在这句话的鞭策下,三年下来,我得到老师们的赞扬,学校领导的认可,更重要是受到学生们的欢迎。

 

事业有了起色,学校推荐我参加地区举办的青年教师基本功大赛,还专门聘请语文组最优秀的老师给我辅导,那时,我才感觉到备课的真正含义。虽然只获得二等奖,但对我来说,是一个巨大的鼓舞。

 

后来,我又参加了全国学习学会举办的学习方法培训班,参加了国家“八五”重点课题研究,所主持的子课题《分层指导,大面积提高学习成绩》顺利结题,并获得科研成果三等奖。

 

此时,我暗暗地告诫自己:“要成为出色的老师还需继续努力”。

 

处分学生带给我的思考

 

此后,我先后荣获市语文学科带头人、市优秀班主任、优秀科研工作者等称号,并破格晋升高级职称专业任职资格。这一时期,我在教育教学上有了很大的收获,但真正的收获不是获得的诸多荣誉,而是对教育教学思想的认识越来越深刻,越来越成熟。

 

有件事对我思想触动很大。班上的一位同学一念之差拿走了老师的手机和钱包。当时我正在外地出差,得知此事气愤到极点。在电话中对那位同学只说了这样的话:“太丢人,太令我失望,你怎么有脸在班里呆下去!”第二天,那位同学真的没来上学。

 

之后的几个夜晚,我久久不能入睡,反复问自己:我在乎的是我的荣誉,还是学生的未来?如把他推出去,自己省事了,可他的前途很可能毁于一旦。如果留下他,给不给处分?给处分会伤害孩子的自尊,也会给班集体抹黑;不给处分,引不起他的重视,将来有可能还会犯更大的错误。最后,学校决定给他处分。这个处分记在他名下,砸在我心上。我意识到,处分学生之后的工作才更为重要。

 

首先,我跟他一起回顾入学以来的表现,发现今天的错误与他平时自我要求不严有很大关系,点滴小错最终酿成了大错。假如走上社会再有这种行为,就不是受到处分的问题,而是要承担法律责任。接着,我又跟家长沟通。家长担心孩子抬不起头来,提出转学。这个想法可以理解,但转学就能让孩子改掉错误吗?心里的阴影就能清除吗?犯错误就换地方,是在逃避,不是以积极的方式解决问题。我们成年人要帮助孩子勇敢面对错误、勇于承担责任。最后,他们接受了我的建议:正视错误,接受处分。

 

作为班主任,我考虑到这不只是一个学生身上存在的问题,而是成长中的学生都可能面临的问题。利用这个教育契机,我设计了一个“不经历风雨,怎能见彩虹”的主题班会。通过这次活动,让全班同学树立正确的人生观、世界观,教学生做一个有责任的社会人,并引导同学以宽容的胸怀接受每一位犯错误的同学,用爱心帮助他们改掉身上的毛病并快乐成长。从那以后,这位同学在各方面都严格要求自己,用行动纠正自己的错误,家长看到孩子能如此顺利地度过这一关,非常欣慰,也非常感动。

 

正是在不起眼的点点滴滴的工作中,一步一步靠近我追求的目标:做个出色的老师。

 

我纠结──哪个更重要

 

有人说,当你事业有了一定的发展,在教育教学中游刃有余时,心情是敞亮的,可对我来说,困惑却越来越多。

 

有位同学非常喜欢天文,我常常鼓励他发展自己的爱好。即使到了初三,学生课业负担很重,我也会酌情减免他的作业。没想到在中考前两个月的时候,他要到广州集训,做参赛前的准备,需要请假四十天。所有老师都反对,担心影响中考成绩。我更是这样,内心充满矛盾,特别纠结。当时,分数是衡量一切的标准,不仅衡量学生,也同样衡量老师和学校的教学质量。如果不让他去,他一定会考得很好,但就会失去一次锻炼的机会;如果去参赛,很可能会影响中考成绩。经过纠结地反复权衡,我顶着来自各方面的压力,同意了他的请假。最终他获得了天文比赛世界银奖。虽然他的中考成绩受到一些影响,但我却没有为此感到后悔,因为对于整个人生而言,选择后者更为重要。如今他已是清华大学的一名学生,而且是重点培养对象。

 

通过这件事,我认真地审视现在的教育,国家三令五申地提倡素质教育。素质教育如何在现实中落实?类似这样的事常常在我们身边发生。如果只考虑现阶段的业绩,而忽略对学生终身发展打基础,我们就人为地缩小了教育的功用,使教育走向功利化。多年的教师生涯让我懂得尊重学生的人格,根据学生的特质培养学生的创造性,为学生的终身发展负责。

 

苏霍姆林斯基说:“不了解孩子就谈不上教育。”每个学生都是一本值得好好研读的书,只是每本书的开启方式不同。我们在工作中应注意抓住打开学生心灵之门的契机,使教育深入他们的心灵并受益一生。

 

“做一名出色的老师”是恩师对我的期望,多年来,它既是鞭策,也是自勉。它不仅引领我的过去、现在,还将引领我的未来。

 

本文作者简介:

 

 

赵慧 北京市第八十中学高级教师,曾两次参加国家级骨干教师培训,曾获得“北京市骨干教师”、“朝阳区学科带头人”及“朝阳区优秀班主任”等称号。现被特聘为首都师范大学全日制硕士研究生导师,长期被聘为“中央电视台中学生频道‘名师讲堂’栏目特约教师”。在国家级课题研究、讲课大赛和论文评比中多次获奖。