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  “师生本无一定的高下,教学也无十分的界限,人只晓得教师教授,学生学习;不晓得有的时候,教师倒从学生那里得到好的教训。”陶行知先生的话给我们教师太多的启示,照亮了我们前进的道路。我们教师应以陶行知先生的话自勉,结合学生实际,潜心研究,在教与学的过程中成长,实现教师质的飞跃。

 

  年轻的时候,我常忽视学生的感受。兰兰,就是25年前教的学生。当年,她喜欢写诗,多次请教我,我帮她修改过多次诗歌。最后一次找我修改,因为心情不舒服,不经意中刺激了她,以后一直未见面。20年后,收到兰兰的信。兰兰在信中告诉我:“……您很会写诗,读您的诗是一种享受。还记得您最后一次帮我修改诗歌吗?那次修改之后,我不敢再送诗给您修改了,因为那次修改给我留下了深刻的印象,使我深深懂得──我不适合写诗。现在,我虽然没有写诗,但是我很喜欢文学,而且有一点成就,虽然微不足道,但我知道,那是因为您对我爱好文学产生了巨大的影响……”读完这封信,我高兴之余感到十分愧疚:没想到,我帮兰兰的最后一次诗歌修改,竟然压制了我的学生那份刚刚喷薄而出的诗情,她竟然包容了我的错误,我真的好后悔。作为教师,尤其是作为语文教师,既不能堵塞了孩子那刚要喷出的火花,更不能掐掉刚刚萌发的生命幼芽,而应该真心地呵护和关爱,真心地扶持与帮助。我当年的行为恰恰相反,浇灭了兰兰诗歌生命的火花,堵塞了兰兰生命的喷泉……直到今天,我心里有如灌了铅一样十分沉重。兰兰,是你教会了我在教与学中不仅要热情接纳,还要真心呵护与包容。

 

  现在,不少孩子都成了我的忘年交。但是,向孩子学习的脚步一直没有停下。孩子们思想活跃,视野开阔,读的书涉及面很广。课余,我常常与学生一起在教室里、校园小路上、办公室里交流读书心得体会,谈学习生活的趣事与感受。时间一长,师生有了互相交换书籍的机会:无论谁有了新书,都会共同分享,就像是大家共有的一样;我有新书,也会给孩子们分享;我的获奖书籍,也会赠给孩子们,激励他们学习。在学生的促使下,我读了学生的无数本像《独唱团》《疯狂阅读》《经典阅读》《博览群书》这样的好杂志,还有《文化苦旅》《诗歌趣事》《穆斯林葬礼》《刺青时代》《瓦解》《别人》等一批好书。我在与学生的交流中得到了提升,收获了教书的乐趣,收获了人生的快乐,也为我的写作提供了许多素材。在与学生交谈的过程中,我发现孩子们的观点看法都在发生变化,在不断进步,这使我感到惊喜,感到高兴。孩子们见了我,就想和我谈学习,就向我倾诉,谈读书,谈文学,谈生活中的乐趣。我非常高兴,我们在教与学的过程中都在变化,在成长。孩子们对文学的热爱,他们的作文的发表,我的《诗意女孩》《我的忘年交》《爱在左,情在右》等一批文章的发表,都是我们师生“教学相长”的硕果,也是将这一思想付之行动的最好回报。

 

  “金无足赤,人无完人。”教育教学就像人生一样,都可能会留下遗憾。现在回想起来,真正给我最多教益的,不是我后来参加形形色色的进修教给我这方法那方法的师长们,正是这些忘年交的朋友。正是当初在教育他们时留下的遗憾,才有了我今天的进步。记得我在教学《赤壁赋》的时候,学生突然提出一个让我措手不及的问题:“诸葛亮和周瑜打败曹操的赤壁到底是在黄州,还是蒲圻?”我心里很明白,古诗文是优秀的文化遗产,没有真正弄清楚,教师不能随便解释。我告诉孩子们:“我到过黄州赤壁,那是与苏轼相关的赤壁,火烧的赤壁是不是在蒲圻,还要研究。我们都不能随便下结论。”于是,我查阅了许多资料,总算将赤壁完全龙清楚了,再告诉学生。这样的课堂,不仅学生得到了提高,而且教师对问题的研究更深更透,是实实在在的教学相长。

 

  学习戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》时,由学生自己创设意境,配乐朗诵,学生很快进入角色,投入地朗诵、深切的体味,背诵就变得顺理成章。古典诗词教学,避开光环,消除学生的压力,抓住诗词作者们身上平民化的特点加以放大,消除学生的畏难情绪。再调动学生的创作天赋,自己谱曲,演奏吟唱经典之作。让孩子们在谱曲过程中的反复尝试和修改,一步步观察、揣摩、模仿、贴近作者内心,学生们自身就有了独特的体验,焕发出一种新的神采。师生在教与学的过程中得到共同的发展和提高。

 

  课后,对学生们的评价也是非常重要的一环,不论成功与否,课后的长谈分析不可省略,就好像演出结束后的掌声,孩子们是非常期待的。依据教材及学生们的情况,这种学生授课的安排不宜多、滥,只能是针对内容相对容易的极少数篇目,课后的补充、纠正、强调都至关重要,有时也因为各班状况,不能不顾现实安排安排同步进行。

 

  “知不足然后能自反也,知困然后能自强也。”“教育”既是育人,也是育己,教育是一个先育己再育人的过程,“己欲立而立人,己欲达而达人。”师生之间有效互动,就能教学相长。教师不是只付出和牺牲的“上帝”,也是教育教学活动的受益者。

 

  教然后而知困,从而促使自己书海寻宝,不断学习,激活自己的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。学然后知不足,就会更有信心成为优秀教师。

 

  有人说:“如果有一位学识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台,那么台下的学生中有望日后有名作家问世;如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导,学生即使有数学禀赋,也不能被催化为才能。”这句话在告诉我们,同样饱满、健全的种子,落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中的结果是完全不同的。我也希望,与我的学生在教与学、交流与沟通的过程中,共同成长,共同进步,臻于完美。

 

  孩子们的成长让我们看到了抽芽的力量,孩子们的成长让我们嗅到了拔节的芬芳,孩子们的成长让我们触摸了收获的美好。孩子们教会我们素洁的真诚,也教会了质朴的爱和感动,你呵护他们一点点,他们就会回报你整个春天。孩子们是这个世界最值得我们学习的“小老师”。他们的成长就是我们学习的内容。