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  “在不断地学习,不断地反思,不断地积淀中,我依旧努力践行着做一名普通好老师的信念!所以当我在不断地努力中逐渐成长起来的时候,当我的教育教学水平逐渐提高起来的时候,我知道我已经坚定的行走在这条道路上,而且会始终无怨无悔的走下去!”(《做个普通的好老师》陈桂燕文,刊载《师说》31期)读到陈桂燕老师的文字,想起一位同事。

 

  在我的家乡,三十多年前走出了一位书法家,省内高校举办的书法大赛,多次获得一等奖第一名。那是十名评委打分,综合得分把一等奖第二名远远的抛开。据当时评委,研究书法教育多年的专家学者们评点,有二十年的苦功。那时他刚刚二十出头,是龙山洼这片穷山苦水从来未出过人才的穷人家孩子,也是这个村子走出第一个大学生。那时他在省城高校就读,刚刚恢复高考时的大学生,现在任教于市区第一高级中学,据说,二十余年前,市教育局长亲自拜访并请他到这所学校带高三毕业班的,那时他在省内另一所名校带高三。那些年我办着一份油印民刊,几位同事推荐向他约稿并题写刊名,第一次走进他宿舍时,看见一地的沾染墨团废旧报纸,四墙如晒面条的晾场,挂满黑白相间条幅。屋内一角,堆积一叠废弃地书法作品。每天晨起第一件事,先练大字数十小字数页,几十年来如一日,雷打不动。直至今天,他的备课本学生作业批改,均用毛笔,一色蝇头小楷,这当然也是学生们收存的‘宝物’。除开书法,他订阅教育科研刊物,研究思想文化民俗,费用占去工资的很大一部分。这一切都缘于他喜欢做一名普通的好老师,练练字,看看书,专心做自己喜欢的事,也就成为现在的模样啦,他说。

 

  做普通的老师,是每一位从事教育行业的第一念头吧。一如陈桂燕老师的开始。理想是做一名警察,可惜事与愿违,成为教师,感觉离自己曾经的梦想更遥不可及了。性格内向的更加沉默寡言,基本不怎么与其他同事交流沟通,对学校安排的事情也有时应付了事,比如有时候写的教案自己都看不清楚写的是什么。这是一位混日子的,得过且过,固执的认为只管上好我的课就行。这里“上好‘我’的课”无疑出了差错。第一,课不是这种情况就能上好的,我们无法想象,与同事缺乏交流的教师,对工作应付了事的态度,写得教案连自己都不清楚内容的状态,怎么可能上好课?还固执地认为,这是自己的课?课堂是属于谁的,这是一位教师学生观、教育观、教学观的起点,只有明白这个问题后,才能真正地驾驭课堂、操纵教材,打通师生之间、课本与学生之间、教育与学生之间的隔膜。这得一个事件触发,让教师产生自己的反思与回顾,怀疑自己,进而求索答案。它可能发生在刚刚参加工作不久时,可能发生在很久很久以后,一位神经日益麻木的教师醒来,也可能永远不会发生,就这么挨过日升日落黑发白须最终离开教室。一次班级拆分重组,一群哭泣悲伤的孩子,陈桂燕不再是旧的陈桂燕了“聆听学生的心声,成为学生可信,可亲近的人,作为老师,是一件多么幸福的事啊!我却差点把它丢弃!”因为她经历了分班之痛,如脱胎换骨般重生。推开心头的所有不快与阴霾,走进孩子们中间,走进童真的天地里,与他们聊天谈心,了解孩子的所思所想,做他们的大朋友,真正地尊重学生,关心学生,爱护学生,扛起教师肩上的责任,付出师爱。慢慢地心豁然开朗起来,虚心向同事们学习请教问题,潜心研究教材教法,提升课堂品质,让同学们更加喜欢英语课堂,学得轻松愉快又有效果。依旧是做普通的老师,却不再只是“上好‘我’的课”的陈桂燕了。聆听学生心声后,同样的课堂教学不再是‘我’的课,是孩子们的课,是他们学习的天堂,所教班级的英语中考成绩更是取得全县第一的好成绩。甚至后来毕业的同学还有写信来告诉老师,所教给他们做英语听力和阅读理解题的方法很好,到了高中遇到这样的题型还是基本不出错。

 

  做普通老师,其实就是学生心目中的朋友,是他们可信可亲的人。仅仅贴着学生走,成为学生们的附庸,却失去了自己,是一种悲哀的。而随波逐流地做领导们喜欢,社会上时兴的事,更是教育的悲哀。陈桂燕老师也参加过优质课比赛,不愿反复的演练那一节课,课堂是真实的、随意的、真诚的,也许它不是很规范的哪一种模式,但是学生们喜欢,学有所乐、学有所思、学有所获。坚持课堂不为比赛,不为奖项,不为名利,课堂只属于学生们。做一名普通的老师,愿做一名受学生喜欢的好老师,这就足够了。两难之间,坚守自己,是“上好‘我’的课”的关键,只有坚守这一点,课才可能上好,即让学生满意,也为社会为时代培养合格的人才,更做到不触碰自己内心深处的弦,那条界限。实际上,坚守自己很难很难的。七八年前,写过一篇针对当时培训模式的反思。

 

  培训,我以自己的方式爱你。

 

  在我们目前的学校培训模式中,以学校科教室为主导对教师的培训为主。也就是说,学校对教师的培训以整体效益为突破点,以求得所有教师的素质提高,其实不然,所谓求利得弊,正此之谓也。学校的培训模式,目前面临的最大问题是,教师个人探究能力的极大流失。任何模式化的道路,最终将证明是一条绝路。我们现在的最佳途径是,让教师对自己的方式,在校本培训中求得一条生路来。否则,培训将步入一条死路。我想说的是,让教师以自己的方式,走出一条培训新路来。不要以为教师都是素质低下的劣等品,也不要以为教师对培训没有追求精神,不要以为教师在自己探求的道路上是迷茫者,更不要对为教师对目前自己面临着的问题没有清醒的认知。

 

  什么样的的路才是教师愿意走且能够走通的路呢,以我愚见,能够发挥教师自己个人长处的路,能够让教师走出自己困境的路,就是最好的路。培训,让教师以自己的方式爱你吧。

 

  它可能不局限于课堂教学的练习,也可能不局限于教育教学方式方法的培训,也可能不局限于课本知识结构的分析研究,也不可能是仅仅局限于学习辅导心理解压的处理,更不可能是仅仅局限于学生个性品德的培养与修正。他将与教师个人魅力指数有关,也可能与教师学问增长有关,也可能与教师的精神境界有关,也可能与教师的艺术风格有关,更可能与教师的自我追求价值实现有关。它没有一定之规,但将对教师的教育教学模式有着极大地提升,使教师走出目前的困境,实现教育工作者最终目的的极至。

 

  它是教师自己的追求,给教师一片空间,让我们能够以自己的方式爱你。

 

  做普通老师,有一条底线,“聆听学生的心声,成为学生可信,可亲近的人”坚持课堂不为比赛,不为奖项,不为名利,课堂只属于学生们。做好老师,也有一条底线,在做普通老师的基础上,发挥教师个人长处,能够让教师走出困境。毫无疑问,陈桂燕老师正是如此“已经坚定的行走在这条道路上,而且会始终无怨无悔的走下去!”,也是我们应该走的成功之路。