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  上高中时学的是理科,后来当了一名初中教师响应学校的号召,代起了语文课,非常难为情的是,我的语文成绩自小学就不行,当学生时上语文课,就没好好的听过课,老师在课堂上分析课文什么的,往往是不听还好,越听越糊涂,更烦记东西,当学生的十多年里就没有背过书,所以胸无点墨难为人师。

 

  当站在讲台上时,自己茫然不知所措,先是最简单的拼音我都说不清楚,什么前鼻音,后鼻音说不上来。糊涂教师当然教一群糊涂学生,一个班级几十名学生,只有几个成绩不错的学生比较明白,本来他们的基础和我一样。每节新课,都有新字新词,如果学生会了拼音,就可以减少我的不少负担。我感到难为情,说自己不会吧,在学生面前感到丢人,就决定让一名成绩最好的学生,当教拼音的老师。那名学生教的非常认真,几节下来,多数学生都学会了,我感到脸红的同时,在心里也暗暗学会了。

 

  在学习课文时,我表达能力差,根本不会说话,对于一篇课文不知如何下手,有时在讲台上听了半天,学生听得不知所云,说话的说话,睡觉的睡觉,整个教室惨不忍睹,有时发了火,学生一脸的无辜,就感到对不起学生。有时自己读课文,不会用普通话,音总是读错,学生不断的给我纠正,那种课堂上哪是我教学生?分明是学生教我,常言道没知识就要会掩饰,等我不会说时,就故意问学生,这个词怎样念,那个词什么意思,某一段如何写的是什么内容,虽然有时一节课算是在忐忑中过去了。但感觉就象是做贼,心虚得不得了,这种日子没法过了。为人师表,学高为范,自己白丁一个,当然难教学生只言片语。有时哪个不知趣的学生故意给我难堪,专找一些不常用的字,问怎样读的,什么意思,找一些文言文让我翻译,这种在学生面前出丑的事是司空见惯,让我天天无地自容。后来想,不能再当一天和尚撞一天钟,今后的日子还有很长,还得往下过,路漫漫兮其修远,吾将上下而求索。

 

  为了不在学生面前出尽洋相,就只有恶补,弄了本现代汉语词典,规定自己一天看多少页,象小学生一样,一会写一会记的,时间一长,一般的字学生是难不倒我了。

 

  对于课文内容的分析就只有找资料,一课内容,找了许多现成的教案,自己归纳,把人家弄好的试题都写下来,那时不会什么启发示教学,就只有一个一个地抄在黑板上,让学生去背。时间一长学生不干了,因为语文的答案非常长,背诵太费时间,这样学生在我的支使下,背的天昏地暗,这种无味的记忆,背的学生龇牙趔嘴。但我给学生灌输了,没有成绩就没有发言权的理念,一般学生不敢向我提意见。但有一天,班级里最好的学生不干了,生气地对我说:“背了好长时间,不但语文成绩感到没有多少进步,连数学英语成绩也受到了牵连,这样下去,每一样都学不好。”我感到失望,但连这样的学生都反对,那说明自己的方法肯定有问题,就问他:“应该,怎么办?”那位学生说:“以前,教我们的老师,都是在课堂上让我们自己提问题,互相讨论,得出答案,大家都有了兴趣,并且效果还好。”

 

  我一听,自己没招,就按学生的办吧,成不成,主意是学生出的,怨不得我。于是就宣布在课堂上看谁提出的问题最有水平,这样学生便开始看课本,找资料,积极性确实一下子调动了起来,后来每节课评选几名最佳问题提出者,几名解答积极者,再后来就展开小组讨论,看哪一组的合作好,评选出优胜组。课堂气氛果然得到了调动,在上课时,再也看不到了学生的难过脸色了。我也能从中解放出来,果然效果不错。

 

  语文教学中作文的教学是一大难点,但每次布置学生写作文,成绩不错的学生能够按数量写出来,但质量不敢恭维,那些成绩差的学生要么不缴作业,要么找点书上的随便抄抄,抄时也非常懒,比如写他的爸爸,从作文书中找不到写爸爸的,就找写妈妈的,“她是个温柔的爸爸”,但“她”不能改成“他”,让人感觉他的爸爸是个女人。让人啼笑皆非,最后我忍无可忍,就发火,“作文就这么难吗?”一个大胆的学生站起来说:“当然难,不信你试试。”学生向我下起了挑战书。“写就写,我一个大学毕业生,还不会写作文吗?”被学生一激说出的这话,让我后悔不迭,高中阶段只研究数理化,哪用心写过作文?但说出去的话泼出去的水,就不得不暗暗地写起来,开始当然不知从何入手,无话可讲,不过时间一长,便越写越想写并且表达各方面,感到越来越好,如今竟然偶尔有东西上了报,让我欣喜万分。

 

  在十几年的教学工作中,教了无数的学生,也成就了不少学生,在他们成功的同时,自己也被带动,被提高。从一个门外汉,渐渐地掌握了教学的规律,成为一名较成熟的教师,真得感谢我的学生们。

 

  作者简介:

 

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  祝贺 安徽省太和县桑营中学教师。教近二十年,现从事教学改革,和班主任研究,有近百万字的教学研究。