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  怀着一颗平常心,本本分分做人,认认真真教书,踏踏实实育人,做个普通的好老师,挺好!

 

──题记

 

 

  “加油,加油……

 

  操场上正在举行拔河比赛,看着比赛的队员们脸色通红,咬牙拼劲全力的样子,听着一旁加油助威的“啦啦队”一阵高过一阵的呐喊声,我禁不住热血沸腾,也加入助威队伍,为我们班的孩子们加油。

 

  “老师老师,刘春荣哭了。”“老师老师,于欣瑶也哭了。”……

 

  “怎么啦?为什么呀?”

 

  “咱们班得了第二名!”……

 

  看着孩子们那真诚、激动的样子,我的心里充盈着一缕莫名的感动。记忆的阀门被悄悄地打开……

 

 

  1997年夏季的某一天,我拿着一张毕业分配通知书回到家乡所在乡中学报到,正式成为了一名中学英语教师,记得父亲还特地给我买了一辆新自行车。没有什么有了正式工作的激动,没有什么刚刚踏上工作岗位的新奇,只是感觉离自己曾经的梦想更遥不可及了。也许是小时候武侠书看多了的缘故,曾经上学时的理想是做一名警察,可惜事与愿违,高考失利,只好选择上了一所专科师范院校。父母却很高兴,“不再面朝黄土背朝天,一个汗珠子摔八瓣,脱离劳动不再累死累活的就行了!当老师,风不打头雨不打脸,多好!”而且比起村中同龄的女孩子,我第一个有了所谓“铁饭碗”的工作,他们感觉已经很不错了!父母分析的头头是道,而我复读的劲头也不大,毕竟并不富裕的家里还要供弟弟上学。

 

  也许是对此事仍是有心结吧,参加工作之后,性格内向的我更加沉默寡言,基本不怎么与其他同事交流沟通,对学校安排的事情也有时应付了事,比如有时候我自己写的教案自己都看不清楚写的是什么;两个班100多本作业,一个课间班空我差不多都能看完,效果可想而知。在一次会议上有领导委婉的批评说“有的年轻老师个性有余……”,我知道说的是我,但是没当回事,我固执的认为我只管上好我的课就行,依旧我行我素。

 

 

  参加工作第一年下学期,因为教师少,学生班级多,各个年级需要去掉一个班,就是把其中一个班级的学生平均分到其他班中去,其中就有我所带的六班(我担任678三个班的英语课兼6班的班主任),我没太在意,分就分吧,正不愿意当班主任呢,乐得自在清闲。记得当时不明白的是,另一个被分班的班主任生气的去找校长理论“凭什么把我们班给分了?”

 

  但正是这次我所并不在意的分班事件,犹如当头一棒,把我从浑浑噩噩的日子中彻底打醒,直击我的内心深处。我不在意,并不代表我们班的学生们不在意。分班那一天,同学们都非常不高兴,不愿意离开,尽管还在一个学校,还是会经常见面,但是他们是那么的不愿意离开,有的学生甚至悄悄的抹眼泪。我的英语课代表,一个留着学生头的文静女孩,哭的两眼通红,静静地看着我,是那么的不舍,让我心痛不已,我不敢直视她的目光。后来这个女生还因为不愿意待在新的班级而一度想辍学,有一次还是我亲自去她的家中做的工作,我只是想弥补我的愧疚。不可否认的一点,我没有把负面的情绪带到我的课堂中去,和学生们在一起,我的课堂充满了欢乐与不拘一格,孩子们喜欢英语课,不愿意离开我,只是我没想到,在他们的心中,老师的份量会这么重。就在分班的第二天早晨,有老师告诉我说“你看看去吧,你们班又在操场集合了!”我没有去,我怕我会忍不住哭出来。我需要静下心来,重新审视教师这个职业,除了自己的业务水平之外,更重要的是反思自己的责任心。星期六,同学们不约而同的来到学校我的宿舍内,他们还是不愿意离开,和同学们聊了很久很多,最后我们约定,有事情记得再来找老师,我是你们永远的老师,你们总有长大离开父母,离开老师的那一天,真的没什么的。看到孩子们脸上多少有些释然的表情,我总算有些安心。

 

  聆听学生的心声,成为学生可信,可亲近的人,作为老师,是一件多么幸福的事啊!我却差点把它丢弃!

 

 

  经历了分班之痛,我也如脱胎换骨般重生。推开我心头的所有不快与阴霾,走进同学们中间,走进同学们的天地里,与他们聊天谈心,了解同学们的所思所想,做他们的大朋友,真正地尊重学生,关心学生,爱护学生,扛起教师肩上的责任,付出师爱。慢慢地我的心也豁然开朗起来,我虚心向同事们学习请教问题,潜心研究教材教法,提升课堂品质,让同学们更加喜欢我的英语课堂,学得轻松愉快又有效果。而且连续几次参加全国英语“四位一体”教学法实验课题(中考组)研究,并顺利结题,最后一次我所教班级的英语中考成绩更是取得全县第一的好成绩。甚至后来毕业的同学还有写信来告诉我,我所教给他们做英语听力和阅读理解题的方法很好,到了高中遇到这样的题型还是基本不出错。让他们感受到学习是一件轻松又愉快的事情,我很欣慰。那一年全县教学工作会议在我校召开,我作为英语学科的教师代表,讲了一节观摩课,受到与会老师与领导的一致好评。

 

  学校推荐我参加县里的优质课比赛,,我不愿反复的演练研究那一节课,只是试讲了一遍,就去参加比赛了,结果可想而知并不理想,得了个二等奖。不愿意受那种束缚,我的课堂是真实的,随意的,真诚的,也许它不是很规范的哪一种模式,但是只要我的学生们喜欢,只要他们学有所乐,学有所思,学有所获,足够了。我坚持认为我的课堂不为比赛,不为奖项,不为名利。我的课堂只属于我的学生们。我是一名普通的老师,我愿做一名受学生喜欢的好老师,这就足够了。

 

 

  就在我感觉自己对工作得心应手之时,机缘巧合,2008年暑假期间,县里招考老师,我考取县里的一所实验小学。从中学到小学,是一个很大的改变,课程教材对我来说,小学知识非常简单,但是如何让孩子们认认真真听课却实在费心,课堂管理是个大问题。小学生爱说话,注意力集中时间短,而且不断会有很多你料想不到的问题出来,往往课堂很快就会变成乱糟糟的失控场面,而我也一度变得急躁易怒,对待学生缺乏耐心,有时候大声训斥他们,但是往往是只安静了一会儿,课堂又会变得一团糟。

 

  曾有一段时间,我好像患上了失眠症,晚上睡不着,黎明时分又很困。我反复思考解决问题的办法,我必须改变这种状况,无论是为了学生还是为了我自己。于是我开始向有经验的原小学的老师们请教,遇到什么样的情况如何处理。有的老师劝慰我“你不用着急,小孩子就这样,他们就是话多。慢慢的适应就行了,他们和初中学生就是不一样。这时学校领导也注意到我们这部分初中招考来的老师们遇到的问题,召开各种形式的培训活动,以便快速的提高教师们适应小学教育教学的能力,我积极参与学习,认真思考,很快有了一定的收获。

 

  在学校领导的关心支持,同事们的倾心帮助下,对教育充满执着不服输劲头的我,开始寻找教育规律。我开始关注很多相关教育类书籍等资料。读罢《于永正老师给新老师的20条建议》,非常有效地提高了我理性组织课堂的能力;学习著名教育家霍懋征老师的事迹,更促我深思教育的内涵;《做个幸福的教师》、《今天我们怎样做班主任》、《爱心与教育》、《第56号教师的奇迹》、《给教师的100条建议》,……我不断汲取着书中的营养。尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》,吴非老师的《不跪着教书》,张文质老师的《幻想之眼---一个教育者的内在冲突》等等书籍我也反复研读,细细品味,慢慢吸收,自我充实着我的小学教育工作。看着课堂上那一双双充满童真的眼睛,我害怕分班之痛留下的遗憾再次发生,我必须努力,因为我是一名老师,而且我希望自己做一名好老师。

 

 

  我把目光投向更广阔的舞台---网络。蟠桃网教师论坛,知心老师教育网,成长论坛等教育类网站是我经常光顾的地方,不单单是向全国各地的老师们,教育专家们学习,有时候也把自己工作中遇到的问题以求助帖,交流贴的形式寻求帮助。

 

  直到接触人教网,我又有了一个新的尝试。发现人教网站源自于一个从前在一块比较谈得来的老同事,一个颇有文采走在课改前沿的很有思想的一位女老师。在她的QQ空间里我经常看到她在人教网刊《半亩历史》发表的文章。于是我也想试试把工作中感触深刻的小故事写一写,在反复浏览学习之后,我把第一篇教育随笔《我的“问题学生”》投稿给该网站网刊《师说》杂志,欣喜的是竟然被选中了。随后相继又写了《打赌》《伤不起》两篇小文,分别发表于2011年第7期和2012年第2期。特别是《打赌》一文中的一句话“ 唯有触动学生心灵的爱,才是我们师爱与施爱的根源。”竟然还上了人教网刊的重点推荐页面。于是我又把这句话投与我省重点刊物《山东教育》杂志教育感悟栏目,没想到也被录用了。高兴之余,我更加虚心的学习,欣赏其他作者的文章,特别是《师说》更是每期必看。也经常和《师说》QQ群里的老师们交流,即使我的发言被选进师说微语录,我也感觉非常高兴。其实,收获的又何止高兴呢?在教育教学的道路上,我又向前迈进了一大步。有了在人教网刊的历练,给了我很大的鼓舞,于是再一篇2000多字的教育随笔《牵着蜗牛去散步》发表于《山东教育》2012年第31期。

 

  在不断地学习,不断地反思,不断地积淀中,我依旧努力践行着做一名普通好老师的信念所以当我在不断地努力中逐渐成长起来的时候,当我的教育教学水平逐渐提高起来的时候,我知道我已经坚定的行走在这条道路上,而且会始终无怨无悔的走下去!