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  任教人教版的英语教材25年了,很喜欢这套教材,但总说不出好在哪里;对教材很依赖,感觉离开教材就有点无所适从,究竟是什么原因,总也找不出个说服自己的理由,可能是“居芝兰之室,久而不闻其香”的缘故吧。直到去年到华师学习时,当多版本的教材汇集在一起,其中人教版的教材队伍最为庞大,老师为了知道我们对教材的理解程度,让我们各自简短概述教材,只有我们人教版的老师们滔滔不绝,口似悬河,一种回家团聚的感觉油然而生。

 

  一段因教材衍生的友谊。在华师的日子里,来自湖北各个山旮旯的50名骨干老师聚在一起,虽然在一个教室上课,但每天除了点头致笑外,并无共同话题,除了礼节还是礼节,感觉很生疏。后来在老师安排我们讨论教材的时候,相互才有了无尽的话题。特别是分组的时候,人教版的人数达到五分之四,成了课堂的主流,相同的教材,翻到同一页,感觉我们就是一家人,相互交流教授过程中的感悟、体会,分享各自课堂的乐趣,探讨教材处理的疑难杂症,畅所欲言,争相发言,好不热闹,引得其他版本的老师也忍不住凑了过来,拿起教材爱不释手,赞不绝口:首先,指点初教者的迷茫。有的版本只给了几幅图,几个单词,给老师无限的空间,貌似可以无限遐想,由词到句,再到篇,老师可以任意发挥、任意主宰,但往往老师把持不了主题方向,尤其学生必须面对的考试,如果不进行一个大的循环教学的话,很容易迷失方向。但人教版就不一样,它不但给画面,给提示词,还给了句和篇,然后老师再根据所给的语境,结合学生的生活实际加以联想,尤其是农村的学生,在他的知识面不够宽泛的情况下,人教版的教材无疑是最佳选择。其次,体系明了,难易递进,易学,易教,一看就懂。人教版的教材知识连贯,单元与单元之间有关联的词、句、知识点或者学生的认知顺序作为纽带,让学者感觉到知识是一个大树,不仅主次分明,也是枝繁叶茂的,有的版本两个连续的单元之间风牛马不相及,有时甚至跨度很大,让教者和学者无所适从。

 

  时隔一年之久,三句不离本行的交流总是津津乐道,教案、PPT在网络间飘来飞去,集大家的智慧而变得精致实用,由教材架起的友谊正渐行渐浓。

 

  一本书激起梦境涟漪。从书架上拿下陪我走过的旧教材,随便翻开,歪歪斜斜的字体跃然眼前,那时的稚嫩、懵懂;那时的狂热、奔放;那时的天真、可爱......历历在目。尤其是现在身为同事的学生,他们的大名还赫然印在书上:有作业没交的,有书没背的,有字写得工整的,有作业点滴错误反馈的,一个名字总能勾起一段往事。记得有一次,我随意翻开书,看到同教英语的同事名字,被批注在未背书人员名单里,我马上调皮地打过电话去,一本正经地说:“你初中时还有一英语课文没背,我还记载着呢。”逗得彼此大笑不止,时光把我们拉回那个时代:那情,那景,那画面总荡漾着火热的青春。

 

  一套教材演绎着时代的变迁。在恢复高考后的八十年代,教材以语法为主干,渗透读写的能力,在学生的语法功能学习上彰显它强大的魅力;九十年代,教材以交际为主线,配以图文并茂,构建模拟的交际情景,突出交际功能;进入素质教育时期,教材把交际功能进一步扩大化,凸显国际文化的差异性,并把情景交际生活化,教材成为生活的缩影,生活即教材,教材即生活,大大激发学生的兴趣和提高实际运用英语的能力。还依稀记得一个有趣的事,一个留守的孩子跟着爷爷奶奶生活,但二老对孩子的学习抓得很紧,每次看着孩子拿着一本小人书(其实是图文并茂的英语书),书上印着蚂蚁,在家里唧哩呱啦,兴趣盎然,在多次“镇压”无果的情况下,打电话给我求助,当听到我说“您孩子是个优秀的学生,英语特棒”时,终于恍然大悟:原来书还可以这样读!

 

  一本书,一段友谊,一个梦想,一个青春,千言万语总也描绘不尽这条道上的沟沟坎坎、阴晴圆缺的轮回,相伴我这一生的人教版教材,最能诠释我生活的真谛!

 

  作者简介:

 

未命名

 

  夏玉珍,行走教坛25载,一路充满泥泞、布满荆棘甚至偶有悲哀,但每有文章发表,教学小有成就足可以掩饰心中的不快,瞥见课改途中的绿洲斑点,仍不住步履轻快。“特色打造个人、魅力影响学生、激情演绎课堂”是我前行中的感慨。步入中年的我虽然没有达到“一览纵山小”的成就,但一路也收获了不少美景:年年有奖励,岁岁有论文(获奖)。08年参加编写《湖北省普通中学英语口语教程》,让我上了一个新台阶,领跑在课改的前沿,想缓步却找不到刹车键。我的教学格言:做健康之人,寻快乐之源,享学习之乐!