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  从我工作的十年间,我所在的省市先后使用过的英语教材有人教版、新目标、冀教班、仁爱版和牛津版等。许多老师都感慨:教了一辈子书,现在都不知道该教什么了,该怎么教了。

 

  在新的教育背景下,教材多元化,多种版本并行,融入了许多新的元素,打破了一种教材一统天下的局面,的确起着百花齐放、百家争鸣的积极作用。

 

  但是一种教材的成熟完善也需要一个渐进的过程。许多教师都有这种感觉,这套教材使用起来刚感觉得心应手,新学期突然换教材了。新使用的教材往往在知识的呈现上略显粗糙,不够严谨;而且只要是新教材,就必然会有新教材培训,甚至和职称评审挂钩,也让老师们纠结。此外,一些新教材在中小学的衔接上不够紧凑,在配套资料的制作上还不成熟,没有考虑到地区间师资、学情等差异,一定程度上加剧了学生的两极分化。

 

  我们的教材选用上究竟谁有话语权?笔者曾多次参与某些教材的修订和资料的编写,深有感触。

 

  最有话语权的应该是一线老师和学生。因为他们才是教材的真正使用者,而不应该是某个领导或专家拍板决定。对教材的选用上更应该倾听一线师生的心声,多方听证,对教材的使用上也应该有一定的周期,臻于成熟完善,使其更好地发挥文本价值。

 

  作者简介:

 

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  胡玉亮 河南师范大学附属中学教师,先后在《中国教师报》、《河南教育》、《教育时报》、《新乡日报》等刊物上发表数十篇随笔。新乡市优秀教师,新乡市科研先进教师,优秀班主任,新乡市英语优质课大赛一等奖第一名。