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  我很幸运。多年就想走进神秘的大学校园学习,居然如愿以偿,成了华师大培养项目之农村骨干教师培训班的学员,怀揣着几分激动,裹挟着几许希望开始了一个月的培训。这一月里思维激烈碰撞,思想充分交锋,思辨逐步提高……让人回味无穷,感念着、激励着、转化着。

 

  回味一:一段内涵丰实的日子

 

  从214日至313日,我们来自湖北省各地的150名学员在充满诗情画意的华东师大校园学习培训。在一个月的研修学习中,我们共聆听了华师大20位资深教授的27场专题报告,分享了3位优秀校长、优秀班主任、优秀教师饱含真诚与智慧的成功探索案例,观看了8节录像课并在教授的引导下进行了分析研究,参加了上海明强小学、闵行区实验小学、打虎山路小学3所上海名校的讲课评课活动,举行了3次分组研讨和3次楚天论坛。浓缩的是精华,华东师大基础教育改革与发展研究所为我们精心搭建的研修平台宽广而又厚实,给予我们太多太多的启迪。

 

  “我和你,心连心,同住地球村……”聆听了杨教授《基础教育改革的热点问题与观念更新》才真正体会到了北京奥运主题曲《我和你》的含义。世界的融合,城市化的进程,要求一个教育者必须要有国际化的视野,要有历史的眼光。在宏大的视野下,在终身教育的视野下,站在历史的角度重新审视基础教育的基础性、价值观、内容观、过程观、评价观,就会对办学理念、对教师如何面对学生有新的理解,就会发现“以人为本”不是给学校贴金的招牌,而应是体现在教师面对学生时来自心灵深处对学生生命的尊重。陆有铨教授没有PPT,没有讲稿,却以最质朴的语言向我们阐述了创造是人之为人的本质力量之一,在创造的问题上,不压制就是培养,情感、意志等非理性因素在学生创造的过程中发挥着巨大的作用,他的报告《学生创造性养育》提供给我们一个明晰而有效的养育学生创造力的途径与理论依据。

 

  程亮教授的《成为一个道德的教师》透彻地分析了教师面临的道德困境,掀开了加在教师身上的繁重的枷锁,召唤我们理性地践行教师职业道德,做一个好教师。相信提升教师专业品质、保障学生教育权益、维护教师专业自主这样的道德境界每一位教师都乐意追寻。王建军教授的《教育改革与教师专业发展》站在国际比较的视野和专家的高度,阐释了教师谋求持续的专业发展的缘由,提出了改善教师专业发展的多种思路──理智趋向、反思取向、生态趋向,深入人心,学员认可度极高。

 

  在教育的大框架下,教授们的视角遍布到了各个不同的领域,理论的、实践的、通识的、专业的。整个培训的内容安排前后构成一个系统的课程体系,从宏观理论到学校整体发展、课程改革、课堂具体架构,将教育的宏观、中观、微观三个层面组成一个有机的整体。一场场讲座既有教授们各自鲜活的思想、独到的见解,又有内在的相互关联的节点,广度深度并蓄,逻辑而灵动,唤醒、培植、引领,于是我们的视野开阔了,心灵滋润了,思维活起来了。

 

  回味二:一段思维蜕变的日子

 

  要进课堂了,你首先想到要做的事是什么?在你的课堂里要教给学生什么?你的目标清楚吗?能力提升点在哪里?你的课堂的重心在哪里?你是在整体设计你的教学吗?你的每一节课前后有关联吗?你是在点状地思考发问吗?你是在……崔允漷教授在《基于课程标准的教学》报告中,李政涛教授在《教师的上课技能》报告中,吴亚萍在《教师的备课技能》报告中不断颠覆我们原有的思维定式,重建新基础教育理论下的新型思维方式。李政涛教授和吴亚萍教授与我们在一起的时间最多,讲授中成功的理论与鲜活的实例相印证,对话中鲜明的观点与深刻的剖析相结合,摧枯拉朽,着实让我们实实在在反思了一回:我们的日常课堂关注“教”的比例与关注“学”的比例大,我们制定的教学目标就是《教学用书》上列出的目标,备课中再没有去细化,也没有将目标的实现与课堂中的教学环节一一对应,因而目标是模糊的,在课堂教学的环节中是否实现了目标也是模糊的,因此你若去听了一节课,回想教学中学生能力的提升过程,会是这样的景象:乍一看,好像没有什么能力明显提升;仔细琢磨,又找得出能力提升的几个点,雾里的花,雨中的柳,朦朦胧胧。

 

  一节课该怎么备?怎么教?局前街小学许嫣娜老师以自己眼中好课标准为切入点,以自己成长的心路历程为主题的讲座启发了我的思考:一节课为什么教这个知识点,训练这个能力点,都应该瞻前顾后,考虑学生已有的知识基础、能力表现再来确定练的目标,并不是教材有这个训练点就顺手练起来。为了达成目标再来选择基于目标的合适的教学方法和学习方法。每一节都不是孤立的一节课,都是培养学生的长长的链条上的一个点,一环扣一环,有序有度。一节课的背后是一门学科,一门学科的背后是学生的生命成长,整体把握学科的结构和内在逻辑,才能用学科的魅力打动学生、滋养学生。这些工作我们不是一点没做,而是没有成系统地做。

 

  当管理者该做什么?浔阳路小学的朱校长现身说法精彩到了极致。十二年前,浔阳路小学是典型的普陀区薄弱学校,朱校长和她的团队一路打拼,让浔阳路小学变成现在上海市24强小学之一,并系统地整理出了具有推广价值的借助教研组建设让学校强起来的理论与实践经验。朱校长不是把校长当“官”来做,而是当做实现自己教育理想的一个平台,眼中、心中装的是学生,大处小处体现育人价值。分享了她的经历,由衷地感叹教育的自觉赋予了教育者博大的教育情怀、深远的教育智慧和超强的创新能力。

 

  回味三:一段精神养育的日子

 

  在华东师大的每一次报告中,可以感受到教授们对待研究的态度是科学的、求实的,对待上课是认真的,每一位教授都是提前侯课,三小时的课程一刻不拉,一场报告讲下来,思维流畅,思想新鲜,滔滔不绝,教态的亲和,教学内容的精彩体现出教授们对学员的真诚尊重。每一场报告听下来,头脑不感到累,还常常意犹未尽,每次结束,学员们都情不自禁地热烈鼓掌,来表达心中的感激与敬佩。

 

  与教授面对面的对话则更能感受教授的高尚人品。吴惠闵教授给我们讲授了一天的《基于学生经验的学习活动设计》,上午、下午六个小时,一刻也没有坐,课间10分钟休息的时候学员不断地去请教问题,大家不是不知道胡教授累,可是要珍惜机会啊!胡教授讲到学习目标的确定要基于课标、教材、教参、考纲、试卷对学习内容、学习程度、学习行为进行设计,列举了上海一所学校的此项试验。我觉得这样确定教学设计的目标非常明晰,很感兴趣,可是表述目标是填表格还是有更简便的操作方式,没弄清楚,于是也趁下课的时间去请教胡教授,胡教授亲切地作了回答。胡教授的渊博学识,胡教授的平易近人让很多学员围拢在她身边讨论,分享她的智慧。胡教授的平易近人的背后是她的学生观:尊重、平等、民主。

 

  “求实创造”既是华师大的校训,也是叶澜教授评课的风格。我们和叶教授一起听了上海明强小学的两节语文课,评课时,她对执教老师在课堂中关注了学生有生成的地方加以称赞,对没有关注学生发展的环节毫不含糊地批评指出,实事求是。更让人惊叹、敬佩的是她对自己作了批评的地方都一一提出了中肯的重建意见,她的设计体现了用童心培育童心的观点,真正突出了尊重学生的个性与生命乐趣的育人理念,而且操作性极强,觉得执教老师吸纳叶教授的指导立马再上第二次课的话一定是一节好课。70岁的叶教授神清气爽,思维敏捷,对语文课有着超强的重建能力,可谓评中有创造。对于研讨活动,叶教授反复强调要有他人的立场,备课要深入钻研,讲课要对得起学生,对得起听课的老师付出的时间和精力。叶教授作为老师,心中装的是学生;作为教育理论研究者,她心中装的是我们,她对于教育真谛的追求让她散发出一种温暖的人格魅力。

 

  与教授相处的日子我们时时被熏陶,被感染,教授们对于学术的追求,教授们的理念让我们的精神得到了洗礼,我们的境界得到了升华。

 

  回味四:一段酝酿变革的日子

 

  在一大群追寻教育理想,饱含教育激情,充满教育智慧的教授创设的氛围里,你时常会思考,教育到底是什么?一个学校应该做的是什么?一个教师应该做的是什么?在轰轰烈烈的十年来的新课程改革大潮中,我们做了哪些正确的事?吸纳、碰撞、叩问、反思……学员们的讨论不再抱怨待遇低、条件差,而是沉下心来,立足自己的现实寻找学校、自己发展的方向、出路。

 

  我的学校下学期将成为几所学校组成的集团式教学体的领军学校,如何充分发挥我们的强势带动弱势?建设一支具有发展活力、团队精神的教师大群体,让名校的强势在融合中不慢慢被稀释、被衰减、被消融,结合学习体会,我试图修改了《青年教师拜师结对方案》,希望教育集团充满生长的气息。

 

  我在学校负责教科室的工作,用“整体性思维”审视自己的课题研究工作:这项工作在学校的整体目标中占什么地位,该如何实施才与其他的工作有机形成一个整体,不至于割裂,不至于受到阻挠……基于这样的思考制定了学校本年度的《经典诵读特色推行方案》,与以前写的方案相比,觉得新目标更明晰,研究方法更科学,更可行,与实现学校的特色办学目标更贴近。

 

  我教语文,课堂是我的阵地,为此研读了李政涛教授的著作《新基础教育语文教学改革指导纲要》的部分章节,修改了自己的两份教学设计,突出教学设计中的“育人价值”、“学生立场”、“重心下移”,虽然课程意识、教结构、用结构等达不到高水平,但是相信以从此起步,新基础教育的阳光也会照进我的课堂,让我的课堂也焕发出生命的活力。

 

  华东师大的培训是我们的加油站、里程碑,增强了我们对教育的责任感、使命感,唤醒了我们教育的自觉意识,给予了我们教学管理及教学方式深层次的思想与理念。一言以蔽之:此次培训最大的收获是给予了我们教育教学的思想力。

 

  作者简介:

 

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  徐爱枝 湖北省优秀教师,黄冈名师,从事小学语文教学工作,兼任学校教育科研工作,有多篇文章在省级以上刊物发表,辅导学生参加口语、作文竞赛等成绩优秀。2012年在华东师大参加“楚天中小学校长教师卓越工程”国培班教师培训。