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  伴随着上课铃声,我快步来到二年级二班教室门口,准备上写字课。

 

  二年级二班那个陈一凡,调皮捣蛋不守纪律,影响一圈同学。课前准备,同学们在唱歌,他就是不唱,而且还低着脑袋在桌斗里捣鼓;示范写字,同学们看着黑板,认真听讲,他就是不看,一会儿漫不经心地翻翻书,一会儿凝神看着窗外的白杨树;练习写字,你虽然反复强调注意坐姿,先写好再求快,速度要慢,一看二写三对照,但是他全当耳边风,不但趴在桌上,用鼻子找笔尖,而且废话特别多,每次都是写得最快,写得最乱的那位。写完作业,前后左右的同学就不得安宁,一会儿捅捅同桌,一会儿拽拽邻座。我也曾想着法的地找人家优点,也尝试表扬过,批评也没少挨了,没过三分钟,一切照旧,真是软硬不吃,刀枪不入呀!总之,他就像一个不和谐的音符,本来流畅的一节课常常因为他的存在而被迫中断。

 

  站在教室门口,扫视学生。咦,奇怪,今天最后一排怎么那么安静。再仔细一看,陈一凡今天一反常态,端端正正地坐着,好像换了个人,而且那神气,明摆着要让老师发现他的不一样!怎么回事?再一瞧,陈一凡的同桌也换了,现在坐在他旁边的是一位班里特别优秀的小女生王娜,一定是班主任的策略。这可是个好机会,想到这儿,我走上讲台,向陈一凡投去赞赏的目光,“老师喜欢听说顺教的孩子,更喜欢进步突出的小朋友。今天,我要特别表扬同学陈一凡。你看他今天课前准备做得最棒!”学生的目光齐刷刷聚向陈一凡,陈一凡的眼里闪着激动的光,小脸蛋通红通红。

 

  开始上课了,因为陈一凡的转变,上课轻松而愉快。陈一凡不但听得专心,而且还举起了手,要发言。我视线扫过一片小手,首先请他发言。陈一凡好像受到了鼓舞,听得更用心了。讲完例字,学生开始写字练习,陈一凡坐姿一反常态,头正肩平,一尺一拳一寸恰到好处。他还是全班写得最快的,我一看字写得还过得去,虽不是最好的,但横平竖直,态度极其认真的。再一翻前面的作业,立刻产生乱得像草一般的直观感受,两相对比,差异太明显了。

 

  “陈一凡,你写的字进步是最大的!同学们,你们可得加油呀!陈一凡开始奋起直追了,要不然,你们就要落后了。一年级的时候,陈一凡在老师眼里可是非常优秀的。不但听讲专心,而且发言积极,总能让老师眼前一亮。”我饱含赞扬的一番话,使又一次陈一凡接受了全班同学赞赏目光的洗礼,。他显然没想到他在老师心中是如此优秀的形象,突如其来的赞赏带来的激动,令他嘴角抑制不住地往上翘,甚至有些颤抖,要不是他咬着嘴唇努力克制着,都能乐出声。直到下课,陈一凡都保持着最佳的状态。

 

  以后我每次上课,陈一凡都像变了个人似的,极其专心,令人感动。为了激励他持之以恒,我不时把赞许的目光、亲切地抚摸,发言的优先作为礼物送给他。一学期过去了,陈一凡彻底甩掉了纪律差的帽子。这孩子个性既好强又逆反,批评只能让他自暴自弃,与老师对抗。一次小小的积极暗示,赏识表扬却产生了出乎意料的效果,发人深思。

 

  我想起了赏识教育专家周弘的话“不是好孩子需要赏识,而是赏识使孩子变得越来越好。”陈一凡的转变让我再次感受赏识教育的魅力,那就是能够让那些感到孤独的孩子、充满恐惧的孩子、失去自信的孩子重新燃起生命之火!

 

  作者简介:

 

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  冯佳妮 女,汉族,1973年出生,本科学历,党员,1992年参加工作,从事小学语文教学兼班主任,1998年担任教导主任至今。2009年被评为西安市灞桥区优秀教师;2011年被评为西安市教学能手。多篇教学论文、教学设计、课堂实录获得国家、省市级奖励,数篇论文在刊物发表。