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  当你选择了教育事业,就意味着你的人生多了一份责任,一份义务,一份爱心。而这份责任、义务与爱心伴随着你在这条坎坷的路上不断摸索着、前进着,身后留下的是一道道喜悦的泪花,一串串心酸的泪珠,落入人生的长河里溅起了浪花点点……

 

  一、初为人师的反思

 

  在人生中,每个人都会经历成长过程中难忘的第一次,而我每当想起它就会有一种疼与不安的感觉。

 

  十七岁的我,初为人师是在一所极为普通的乡村小学开始的。

 

  记得刚去学校报到时,因个头矮小,老师们以为我是刚动员来的大龄新生,

 

  一个劲地让我去外面排队缴费。闹出个不大不小的笑话,加上我名字中有“小”

 

  字,老师们干脆叫我“小”老师,学生们也跟着叫起“小”老师来。

 

  或许因为我是那所学校唯一的从师范学校走出来的教师,或许是那个年级

 

  学生太难教,校长竟让我这个初出茅庐的小子担任五年级----小学毕业班的语

 

  文课程教学,我无法推辞。

 

  从学籍卡中我发现,学生的年纪相差太大——小的才11岁,大的已16岁了。46名学生中,1416岁这个阶段的学生有22人,几乎占全班人数的一半,这部分学生不是留级生就是动员来的大龄生。

 

  “小”无形中让我与学生亲近了许多,却也带来了不少的“麻烦”。当校长把我领进班级,介绍完毕转身离开后。,学生们就“造反”了。

 

  这个说:“小老师,这个成语我不明白,你讲讲吧。”

 

  那个说:“这道题,我不会做,怎么办呀?”

 

  ……

 

  我当然不在意帮他们解决难题,可是这道题才解答,另一道题又来了。这群年纪和我相仿的“大学生”轮番“发难”,尽最大的努力为难我,想知道和他们一般大的“小老师”有没有能耐教他们。后来,他们竟然把数学思考题、自然知识也搬出来了。一番较量之后,课堂上渐渐地安静下来了。

 

  望着他们,这才明白做老师还真不容易!他要了解很多的基本常识,才能从容地站在讲台上。

 

  在受教育方面,我比他们幸运。妈妈很早就把我送进了学校,以至于在同年

 

  级中我是年龄最小的一个。这回偏偏遇上了一群和我年纪相仿的学生,那有不玩的道理?这不,课间十分钟、中午、下午放学,学生只要遇到我就会发出邀请:

 

  “小老师,一块玩吧。”

 

  “打乒乓球怎样?”

 

  “敢不敢和我比手劲?”

 

  女学生会说:“小老师,咱们一块踢毽子吧。”

 

  于是,玩得天昏地暗。

 

  可惜,那时我实在贪玩,教育教学意识不强,也不懂得如何把学生旺盛的精力引导学习上来,又缺乏处理突发事件的能力,以至于后来酿成了一件不该发生的事。

 

  那天,我正在上课,课堂上突然出现一阵骚动。原来是后排的两名男生发生争吵。前段时间他俩在与我比手劲时输了,很不服气,一直在暗暗练劲儿。现在,觉得自己的手劲儿有长进,要再与我见个高低。由于他俩都想第一个比试,相互没谈好而发生了争吵。

 

  我有些恼怒,喝令他俩站到前面来。他俩却像没听到似的,故意笔挺地坐在自己的座位置上,眼睛直盯着我。那神情分明在说:偏不,看你能把我怎样?

 

  我火了,走上前去想把他俩揪出来。没料到,坐在靠墙的那位抢着将手伸过来,想抓住我的手趁机比手劲。不巧,手却捅到我的胸脯上,我扬手给他一个耳光。大概是用力过猛吧,他的鼻孔里流出了血……望着我发怒的样子,学生们惊呆了,我也呆了……

 

  经过这件事,我才意识到:我是老师,不是爱玩的学生。教师的责任应是如何促进学生全面发展,而不能只顾着玩耍,还要能够控制住自己的情绪……

 

  二、冷处理的不一样发现

 

  在教育教学中,教师总是把表扬或适当的惩罚做武器,以达到教育学生目的。当表扬与惩罚不见效果时教师不妨进行一次冷处理,也许会有不一样的发现。

 

  记得有一年刚接手一个班级时遇到这样一个学生,他在课堂上竟然给我画了一张画。在我转身在黑板上写字时身后传来一阵笑声,笑声中夹杂着“真像”、“太像了”这样的一些细声碎语。我转身看到一副特征明显像我的铅笔画:胖胖的身材,光秃的头顶上斜立着几根头发,画傍写着“三毛老师”几个字。我有些恼怒,恨不得折断他的画笔,扇他两个耳光。

 

  这时,有的学生说:“老师,没收他的画笔呀,以前的老师都是那样做的。”

 

  有的说:“老师,原谅他吧。他只是喜欢画,没有恶意的。”

 

  而他自己却满不在乎,摊开手把画笔伸向我,似乎在说,要收,你就拿去吧!面对这样一个“惯犯”,即使没收了他的画笔恐怕也不会起到什么作用的。我压住了怒气,说:“大家安静下来,继续上课吧!”

 

  没想到我的冷处理到让他不自在。下课后,他跟在我后面问个不停:“老师,你为什么不没收我的画笔?”

 

  我真是又好气又好笑:“你很希望老师收缴你的画笔吗?”

 

  他挠挠后脑:“不想。”

 

  “那你上课不要去画画啊。”

 

  “我忍不住想画。”

 

  “这样吧,后面的黑板报需要图画。以后就归你负责画。”

 

  “真的?”

 

  “嗯,你想画什么就画什么。想画的时候就画。”

 

  嘿,他还真的在黑板报上画起来。从此,我省心多了,不再为黑板报操心了。

 

  教育应该是多样化的,不应该墨守陈规。著名教育心理学家徐岫茹说,教育孩子也是一门艺术。需要我们老师多动脑筋去思考,寻找出一套切合实际的方法。

 

  三、学习应是无极限的

 

  作为教师不应有自我满足的现象,应有终身学习的思想,这样才能使自己进步。基于这样的想法我走进了人教论坛。在论坛上认识了像“岭东人”、“三百卷生”这样有着丰富的理论知识和实践经验的前辈,使自己无形中得到了充实;也认识了不少教坛精英,像“ligu”、“严文”、“第一缕曙光”等。而论坛上的教案、教学视频更让人受益匪浅。

 

  就拿五年级上册17课《地震中的父与子》(云南毕雪燕)教学视频来说吧:这个视频教案只围绕着“句段一:他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。”

 

  “句段二:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”这两个句段展开教学,真是简单明了。再加上课件的运用,让学生轻轻松松理解了课文所表达的情感。让人不得不佩服设计者匠心独运了。使人豁然开朗----原来还有这样的教法。

 

  而江西的甘宻执教的《记金华双龙洞》也让人叫绝。甘宻老师灵活运用课件,抓住了课文的细节来讲解,把学生带入课本中和作者一同游玩双龙洞。这一教学情景让人难于忘怀。

 

  例如:

 

  重点感受“孔隙”特点,学习表达方式

 

  1.指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

 

  2.理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书)

 

  3.深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。

 

  课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

 

  课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)

 

  创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?

 

  教学中课件的运用使多媒体这个现代化教学技术逐渐走进了我的世界。它能解决学生在课堂上难以理解的抽象的东西,让教学事半功倍。这不,在这次全乡教师开展的“四个一”(一篇论文、一份教案、一张试卷、一堂课)竞技活动中,本人在40岁以上教师组获得了3个一等奖一个2等奖的好成绩。尤其在教学环节里率先使用多媒体教学而获得好评。

 

  真是应了一句古话“学到老用到老”。作为教师就应该终身学习才不会落伍。

 

  作者简介:

 

  胡小春(网名冬天里的飞雪) 学历,大专。现在江西省南昌县八一乡大昌小学任教。小学高级老师。曾在《小学语文》、《南昌都市报》等报刊发表过文章。