人教网首页   人教网刊     本期目录   上一篇   下一篇

  高三“二模”考试已结束,再次返回学校时,所教班级的试卷已放在我的办公桌上。在上班途中,我想着通过我的努力付出,学生应该能考出好的成绩,心里美滋滋的。我兴冲冲地走到办公桌前急切地翻开试卷。当试卷被我一页一页地翻过去的时候,我的心情经历了一个由兴奋到疑惑,再到紧张,再到愤怒的过程。心里反复地问自己:为何讲得那么透彻的知识点,学生却不会用?为何那么多做过的基础知识学生还是做错?最后我得出一个结论:学生将所有的精力都放在其他学科上了,在语文方面下的功夫太少了。我出离愤怒了。且不说学生如此不看重母语学习,然而同样是150分的试卷,同样是高考必考的一门课程,学生也是如此轻视。这真是语文教育的失败!

  此时上课的铃声响起,我抱着试卷,黑着脸走进了教室。原本吵闹的教室,今天显得特别安静,学生们个个都以焦虑的眼神看着我和我手中的试卷。他们似乎预示到暴风雨就要来临。

  我自认为是个善于捕捉学生心里,能够体谅学生的老师,但今天愤怒已弥漫了我全身。学生的不安与焦虑在我眼前转瞬即逝,我的感情战胜了理智。我已愤怒至极,接下来便是学生们个个垂头丧气地接受我的训斥指责。整个教室就像被浓密的乌云包围着,压抑得让人透不过气来。训斥指责过后,我的愤怒稍微平息了些,内心的压力、紧张以及恨铁不成钢的怨恨也全都发泄释放了出来,可我的学生们却比先前还内疚、悲伤、不安。试卷发下去后,便是一节毫无生气的讲评课。

  中午正是休息的时候 ,一条短信打破了宁静,是位学生发的。看完后让我至今难以忘记。短信内容是:“我们并不像您所说的那样,不学语文,我们平时也做了很练习。没考好,我们心里已经很难过了,您还指责我们,你们老师都只知道学生没考好,就把责任都推到学生身上,指责我们来发泄自己的不满。”看完,我的心里如打翻的五味瓶一样,很不是滋味,让我久久不能平静下来。教书十多年,还没有过一个人如此直白地指责过我。

  突然间,我体会到学生受指责时的滋味。他们如我一样努力过,付出过,但当没有得到好的成绩之时,本该是受到安抚鼓励的时候,但等到的却批评指责。内心的无辜、不满、委屈不言而喻。

  此事已经过去两天,我的内心挣扎着,明知道在当时的情境下,如此不分轻重地严厉地训斥全体学生是不正确的,但顾及老师的尊严却始终逃避着。这两天的课堂越发地沉闷,学生还没走出考试失败的阴影,可高考在即,我心里为他们担心着……

  我不断地审视着自己的内心:当时确有发泄情绪之实,学生也未必就真如我所说地一样没有用功,至少大部分人都在为高考努力着;且训斥指责他们的初衷是为了让他们更好地努力而不是放弃。

  终于,我鼓足勇气,直面学生,说出了这一声迟到的“对不起!”出乎我的意料,掌声响起,我并未失去教师的尊严,反而收获了一份学生的尊重。

  学生为我上了一课“如何才能成为学生欢迎的老师”。经历此事,我明白应该学生换位思考,设身处地地为学生考虑,尊重学生,宽容学生。