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对于刚刚进入新学校的学生而言,无论是他的学习,还是他的生活,包括他的纪律,只要能让其从内心真正认识到、察觉到,通过自律、自我反省、自我控制的方式效果会更好。作为寄宿制学校的班主任,我一直坚持对学生心理上的强大攻势,让他从内心渴望自己超越自己,变得更优秀、更出色。如何去触动学生的心灵,方法很多。对于班主任而言,困难的其实不是方法,而是如何去坚持。学习上一句很寻常的鼓励、生活中一句很温馨的关照,都可能使学生深受感动,触及其内心。

我在平时的教学上,生活中采用了很多简单的方法,去和学生交心,沟通交流。

一、无时不在的“纸条效应”

学生和学生之间经常写纸条,之间传递的东西可谓五花八门。我和学生之间也喜欢写一些小纸条,当然这些都是鼓励或者督促,警告之类的小纸条,这些小纸条多数是通过学生的作业本作为媒介传递的。

记得第一次和学生之间写纸条是因为当时班上有一位学生的父亲刚在车祸中去世,他那一段时间特别地消沉。我整天思考怎么让这位学生从痛苦中振作起来,当时我并没有找到很合适的话语来鼓励和安慰我的学生,而且我觉得亲自找到学生说很多话可能对学生的心灵伤害更重,于是在一次批改作业时,我用小纸条写了《真心英雄》中的一句歌词:“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。”夹在作业本中,在当天的课堂上发给了他。第二天上课,我明显感觉他在我的课堂上振作了许多,本来困倦的眼神有了一些光亮。我心中暗自高兴,看来这方法不错。在批改当天的课堂作业时,我冥思苦想,能找什么样的话来让他从痛苦中摆脱出来,即使不能从中摆脱,也能够减轻些他的痛苦,最后我决定还是用他的家人来打动他。我给他写了一个纸条:你走多远,你母亲的眼神就走多远。你的幸福在于你是母亲的寄托,你母亲的幸福在于你感受到她的寄托。我其实是想告诉他,如果他痛苦,他的母亲会更加痛苦,要学会为母亲减轻痛苦。他估计也能明白我的意思,后来的精神果然好了许多,慢慢终于走出了阴影。

利用纸条在当时其实是没有办法的办法,但用过一次后,我感觉到了效果不错。于是,我开始试着使用这种与同学交流的方式。我准备了很多的纸条,同时经常留心报纸,网络上励志的、催人奋进的、振奋人心的、激发激情的语言文字,摘录下来,为学生找到更能触动其内心的切入点作更多的准备。

再到后来,纸条已不仅仅只是为了鼓励或者鞭策某个学生来使用了,它渐渐发展成为我和学生之间沟通一种桥梁。学生在学习中遇到了什么困惑,生活中遇到了什么难题,前进的道路上有什么坎坷,都可以通过纸条作为媒介和我交流。因为学生本来对老师就有一些畏惧心理,再加上一些话可能跟老师之间也不好说,但通过这种方式后,班上大多数学生的心理发展动向,我都能了解个十之八九,正是这样一种方式,拉近了我和学生之间的距离,也方便了我对学生的深度管理。

二、晚读的个人展示

寄宿制学校里学生每天晚上吃过晚饭后有一个小时的晚读时间。这段时间是学生读书,比如英语,语文方面要读背的东西,或者读报什么的。我根据这个时间段的特点,每天让一位学生在黑板上写一句自己觉得有意义的话,或者是能激发人的斗志的语言,或者是有深刻寓意的文字。可以是名人名言,也可以是自己的感悟。然后介绍自己为什么喜欢这句话,这句话带给我们的启迪是什么……

最开始我写过几次,比如:有志之人立长志,无志之人常立志;机会稍纵即逝,时光一去不返;希望和绝望只隔着一扇门,走进去,生命是桎梏的。钻出来,生命就会拥有无数的绿荫……

后来我就让学生每天晚上写,到晚快结束的时候起来讲解,最后觉得好的同学自己主动把这样的话抄在自己的摘抄本上。这种做法不仅能触动到他的思想,也能丰富文学素养,为以后写作文也积累了良好的素材。

那时,学生们找的内容可谓五花八门,有名家名句,有优美的诗词,甚至金庸的《笑傲江湖》都有学生找出来:“渐渐低音中偶有珠玉跳跃,清脆短促,此起彼伏。繁音渐增,先如鸣泉飞溅,继而如群卉争艳,花团锦簇,间夹杂鸟语,彼鸣我和。渐渐百鸟离去,春残花落……”

“我一回头,身后的草全开花了。一大片,好像谁说了一句笑话,把一滩草惹笑了”,刘亮程《对一朵花的微笑》也是我看到学生写的这句话后,才专门去找着来看的。

学生一旦较起真来,其实比我们老师做的还要好。因为毕竟学生之间有个攀比心理,如果自己写的一段话,在班上找不到同学引起共鸣,他自己都会觉得是件丢人的事情。如果自己找到的语言文字,得到全班同学的认可,甚至在作文中有引用了,他会格外得意的。

三、晚休的寝室文化

学生睡前的寝室文化是非常丰富的,但都是些很杂乱的、零散的、无聊的。特别是男生的寝室文化,甚至还有些低俗的东西。如何把握晚休前这段时间,使学生不至于有一个无人管理,思想混乱的真空,显得尤为重要,我最后决定这段时间由我来集中管理。

下自习后,学生开始洗刷,约半个小时后,我会准时出现在寝室门口。这时我会拿出我早已准备好的,名家名篇,给学生们朗读,有时边朗读边讲解。这样的确吸引了很多的学生,那些感人至深的,歌颂父爱母爱,亲情友情的文章总能打动一些学生的心。每晚一篇,偶尔穿插些小笑话,小寓言,引起学生的兴趣。这样的做法,开始让很多学生高兴。每天晚上在我的朗读声中,睡意渐浓。也是这个原因,那时我看了不少的书籍,《读者》《青年文摘》等杂志我每年都会订一份,自己在这种敦促中也有不小的提高。

但好景不长,有些学生开始厌倦,语文课上名家名篇天天讲,晚自习到寝室来了你还。怎么办?对于学生的反应我又开始寻思。偶然我想到了我小时候听单田芳老师的评书,那时中午为了听评书,甚至饭都上不吃。于是我把选材扩大化,开始留意起一些中长篇小说来,比如路遥的《人生》,许旭文《正是高三时》。这样的作品一学期两篇差不多就够了。然后就像说评书一样,每晚念一段,再选一个很有悬念的地方结束。

这大大吊起了学生的胃口,而且他们洗刷的速度也明显加快了不少,生怕我开始念的时候他有一部分没听到,而且晚上谈论的话题常常是我所内容情节的发展方向,甚至自己开始预测整个文章的结局,再向我求证。对情节的走向预测准确的同学常常洋洋自得,而预测错误的同学常常是怅然若失。

这些方法可能我们老师在平时的管理中都有使用,很简单也很实用,但关键是看能不能坚持。我们经常对学生说,坚持就是胜利。对我们老师而言,坚持又何尝不是一种胜利呢?

作者简介:

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徐斌斌,男,湖北省枣阳市兴隆二中物理教师,襄阳市学科带头人、枣阳市讲师、优秀班主任。工作期间在各种杂志、报刊、一些网站发表过多篇物理专业论文,解题技巧等。