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班主任工作是学校管理重要的一环,也是教师专业成长中不可忽视的一个重要途径。刚走上班主任工作岗位的年轻教师都想有所作为,但许多年轻教师在从事一段时间班主任工作后,都对班主任工作失去信心,甚至想半途而废。就其原因,有因工作中屡次出现问题而丧失耐心,有因班级目标不能实现而丧失信心。怎样避免这种局面的出现、让新班主任迅速成长呢?以下笔者通过一些案例说明新班主任需要关注的一些工作细节。

案例一:追求完全但不完美

A在做班主任的第一年,为迅速展露才华制定了细则很全的班级计划,并严格执行。小A坚信勤能补拙,要求每个学生都不能落后,必须达到既定目标。班上有个学生小B爱好写作,有多篇文章发表,但理科成绩普遍不理想。为使偏科的小B成绩进步,小A动辄就在体育课、午休、放学时间把她留下来补课。一段时间下来,小B理科进步却不大,而且学习状态也一日不日一日,也懒得写作了,人变得很自卑。

分析:该案例中小A老师因为追求完全反倒让结果不完美。苏霍姆林斯基说过:“远非每个人都成为学者、作家、演员,远非每个人都能发明火药,但每个人应当成为自己行业的能手──此乃全面发展的重要条件。”罗家伦数学零分、钱钟书数学15分、季羡林数学4分照样被北大清华这些国内顶尖大学录取,最重要的事他们后来都成为大师。当然偏科还是应纠正的,坚持全面发展,会使人终身受益。如果我们能对偏科现象予以正确的,适时的引导培训,并通过多种多样的形式来引导,因材施教,那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。要知道我们生活的世界是一个多元的社会,每一种事物都有它存在的价值,我们既需要参天的大树,也需要柔嫩的小草。

案例二:操之过急引起的冲突

C担任班主任时,为了让本班成绩尽快赶上并超过老教师做班主任的同等,起早贪黑抓学生学习。他要求每天早读比其他班提前10分钟,中午自习、晚自习时间比其他班延长10分钟,课间没有事全部在班自习。他对于违反要求的学生进行大扫除之类的处罚。其结果学生上课精神状态不佳,许多学生上课打瞌睡,许多学生应付式地学习,一有机会就趴在桌上补觉,其成绩也可想而知,不升反降。小C老师不反思自己工作的不当,反倒变本加厉,压缩学生的休息时间,想通过争时间、拼体力来提高效率。最后学生愤怒了,甚至写联名信给校长要求换班主任。

分析:该案例中校C老师是富有进取精神的,但他忽视了教育的客观规律,太急于求成了。《孟子·公孙丑上》里说宋国有个人担忧他的禾苗不长高,就拔高了禾苗,然而最后禾苗都枯萎了。这就是成语“拔苗助长”的典故。今天许多类似C的教师为了抢先别人一步选择“蛮干”。对此,心理学家吴万森曾满怀忧虑地说:“‘抢先教育’违背了儿童成长的客观规律,这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩子身体和心灵的双重伤害。”教育需要慢工出细活,要掌握好“火候”,操之过急反而会伤其本身;教育需要循序渐进,要关注学生成长的动态过程,急于求成反而会使师生关系恶化。

案例三:忽视校间联系

Z担任班主任对学生要求特别严格,学生普遍对这种严格很反感,尤其班上最调皮的小R不听Z的教导甚至经常顶撞Z。为此Z很是恼火,在多次教育无效后,就打电话让家长把小R带回去教育。小R家长采用的不多是粗暴的教育方式,但这种“棍棒教育”没有使小R屈服,反而使小R更加叛逆。小Z以后遇到小R捣乱,就打电话给其父母来接人。最后R离家出走了,小R妈妈因为Z没能管好R到学校哭闹。对此,很多老师都在感慨:现在的孩子越来越难教了,现在的家长越来越不配合了。

分析:家长对班主任的行为不理解,认为学生没学好是班主任的责任;班主任则认为家长没有素质,学生没学好责任在家长。这是现在有些班主任与家长之间客观存在的尴尬关系。归根结底,原因在于这些班主任忽视了家校联系。美国心理学家哈里森曾说:“帮助孩子的最佳途径是帮助父母”。现在的学生是富有个性、具有叛逆精神的一代,不甘心于各种束缚,简单粗暴的教育方式只会引起学生的反感。所以班主任不可忽视学生的家庭教育,要善于与家长沟通,多渠道与家长交流联系,帮助家长树立正确的家庭教育观念,引导家长养成良好的家教行为,从而在班主任与家长相互理解的基础上形成巨大的家合力来教育学生。

经验源于实践,细节决定成败。新班主任不可因为想有大作为而忽视工作中的某些细节,细节虽然看起来简单平凡,但正如海尔集团总裁张瑞敏所说的“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡”。平平淡淡才是真、落实细节才是真。关注了教育中的细节,从小事做起,循序渐进,才能体验到班级奋斗目标逐步实现的快乐,才会更坚定自己的教育理想,把班主任工作做好,让自己迅速成长起来!