人教网首页   人教网刊     本期目录   上一篇   下一篇

初生牛犊不畏虎,工作第一年我就主动请缨担任班主任。恰巧那年学校扩班,我一个毫无经验的新人居然真的成为一名班主任,还是接班初二班主任。新班主任面对老班集体,现在回想起来,当时的酸甜苦辣依然历历在目。虽然这是段不太成功的班主任经历,但也给我留下了很多宝贵的经验。

经验一:不要过早班级定位

新班主任接班前都有一个理想的班级模型。我心目中的理想班级是活跃、自由、民主的,学生们能够实现自主管理。在接手新后,我立刻发动班干部,把权力下放给他们,自己则减少对班级早读、自习、午休等自主时间的监督,由班干部和值日班长负责班级的各项工作。这套方案刚出台的时候,学生相当拥护,可好景不长,没等到期中考试,我们班就被年级组长点名批评,原因是班级纪律太差了。这时我才如大梦初醒,赶紧找班干部了解情况,班长小丽说:“老师,您对我们很温和,我们都很喜欢您,可是您太温暾了,和我们之前的班主任完全两个样,同学们都不怕您,班干部都管不住他们了。”小丽的话让我意识到班里的糟糕情况,“亡羊补牢,犹未晚矣”,我诚恳地请求年级组长的帮助,跟前班主任了解之前的管理风格和学生们的具体情况,同任课老师、家长及时沟通。班级之所以一盘散沙,就是因为我没有在接班前深入了解班级学生情况,就盲目定位,大刀阔斧的否定之前的管理模式,将班级从严格的“班主任一把抓”管理风格扭转为学生自主管理,没能实现平稳过渡,造成了时候事后必须事倍功半的弥补。

经验二:将细节做到极致

班主任工作贵在,把细节做到极致,各项工作自然有序的展开,也就自然无须头疼班级的成绩问题。我刚接手班级时就没有注意这一点,而是急于提高学生成绩,把工作重心全放在提优补差上,忽略了班级环境的优化,班级文化的建设,班集体凝聚力的培养,导致班级纪律松散,卫生情况糟糕。套用小丽的话来说“根本没心思在这样的教室里上课!”再去看看学校里公认的优秀班集体,高下立现。优秀班集体窗明几净,各项规章清晰明确。这就是优秀班主任的独特之处:将纪律维护、学习辅导、清洁打扫、文体活动等统筹安排,将每一项事务的细节做到位,不因某一项特别紧急重要而有失偏颇。相反,越是优秀的班级往往能够获得更多的文体荣誉,而文体荣誉多的班级也往往不会是整体成绩糟糕的“问题班级”。因为学生热爱自己的班级,凝聚力高,班集体自然会拧做一根绳子争荣誉,而荣誉多的班级,学生自信,朝气蓬勃,鼓足干劲,成绩怎能上不去?学生在洁净清爽的教室里自然就定心,教师看到心安坐的学生自然就舒心,学习成绩怎能不提高?在认真履行值日任务中培养责任心,从积极参与集体活动增强凝聚力,利用每一堂晨会班会传递班级理念,把一件件日常小事做好,春风化雨润物无声,潜移默化就到达了教书育人的目标,这才是教育的“无为”之境。

经验三:妥善处理各种关系

班主任工作之所以复杂,不仅是要处理各种繁琐的班级事务,还难在处理各种关系(师生关系、生生关系、同事关系、家校关系)。最理想的是学生间互帮互助、任课老师统筹协作、学生爱戴老师、家长信赖学校。然而新班主任面对这些复杂的关系,往往手足无措,其实只要明确了目标就不会乱抓药。不管是学生、家长还是教师,聚在一起最简单的目标就是使孩子获得成长,围绕这个目标,以孩子的成长为出发点,理清思路,就能找到正确处理各种关系的方法。