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为了开发和储备人才,新毕业教师常常被学校任命为起始年级的新班主任,既是机遇也是挑战。他们不仅要处理备课与讲课的关系,还要处理教学与管理的关系,但不管干得怎样,对教师个人成长都是大有裨益的。

为了使年轻班主任更快地适应和胜任班主任工作,我结合14年的班主任经历呈现我的“管理理解”,希望对新班主任有些帮助。

一、做一名有责任心的班主任

做事只要有责任心,就一定会干得出色。“责任心”最容易为大家所识别,学校将整个班级交给你,是对你的信任,新班主任进一步赢得信任首先要靠责任心。这种责任心主要表现在对班级、对学生的时间投入,敢于正视学生的问题。由于现在学生的自律意识不强,班主任在场与不在场,学生的表现不一样,为了帮助学生在一开始养成良好的习惯,班主任要舍得时间陪伴孩子们,因为有“在一起的力量”,时间一长,学生也便会理解老师的良苦用心。多与学生在一起,可以让新班主任学会观察学生,根据学生表现进行性格诊断,然后根据性格特征处理不同学生的问题。

二、受学生欢迎的学科教师

没有人敢在班主任的课上懈怠,但如果你的课讲不好,吸引不了学生的兴趣,那么,学生听你的课会感觉很累,就好像是有一种被压迫的感觉,这就使班主任的威严转化为压抑,学习效果也就不会很好。所以,新班主任一定要备好课,无论班级管理投入多少时间,学校事务再忙,也一定要留给备课大块的时间,让自己充分地为学生、为内容而思考,精心设计每一个活动环节,通过精彩的课堂留给学生别样的感受,受学生欢迎的学科教师才是教师之本。学生会因为你的课而喜欢你,你的班主任工作也便成功了一半。

三、做一名有思想的班级管理者

学生从小学到高中经历了很多班主任,风格各异,喜爱程度也不一样,但肯定有一位给他影响最大的。我们的目标就做给学生人生影响最大的那个,刷新历史,重新定位。初始印象,学生最期待看到你不一样的风采。要建立学生心目中的地位,要求我们努力做一个有思想的班主任,既要有较高的站位,又要有创新的行为,带领大家团结一致建设优秀班集体。班主任要给学生信任的力量,肯定他们的优势,尊重他们的想法,陪伴着他们的成长。班主任的思想不仅体现在平时的言传身教上,还要通过创造性地开展班级活动,为学生搭建成长的舞台,给他们时间和空间,让他们表达自己,展示自己。

四、与学生保持良好的师生关系

师生的距离是无法量化的,但新班主任一定要把握好“度”,既不能过“密”,也不能过“疏”。其一般衡量标准是彼此见面时学生能微笑着和老师打招呼,学生遇到烦心事,能第一时间想到班主任,跟老师聊聊。良好的师生关系就是生产力,它会营造一种宽松的学习氛围,更有利于学生心无旁骛地专心学习。师生距离感还与教师在管理中是否做到公平对待每一个学生,如果老师只偏心关爱学习优异者,其他学生就会心存意见,久而久之就会心存怨恨,拉远距离。

五、清晰地表达自己的善意与关心

管理是为了改善,但改善离不开沟通。班主任的沟通能力直接影响教育管理的效果。当学生犯了错误,他的内心就会对班主任存在抵触,我们要帮助他从班集体的角度思考问题,站在个人的角度帮助他分析出错的原因,清晰地表达自己的善意与关心,让他感到班主任的宽容与理解。同时,班主任也要让学生学会承担责任,出了问题要敢于面对,通过自己的方式为班集体多做贡献。我们得承认学生间的差异,不可避免地会出现这样或那样的问题,沟通之前一定要学会控制自己的情绪,要先站在学生的视角思考问题,理解他们的行为的同时分析问题所在,切不可对学生上来就大吼大叫,要记住:我们是有涵养的人民教师。

六、做管理中的有心人细致记录每一天

一位细心的班主任会留意班内的每一个细节,然后从这些细节问题分析自己管理中的问题,班级学生的面貌也会一天比一天有所改善。新班主任要善于思考和发现问题,在问题的解决中提升理性认识,最好是总结出来,做好文本记录。实践证明,撰写教育随笔有利于教师促进思考,完善自我。苏霍姆林斯基就是从撰写教育笔记成长起来的,建议大家有时间看看他写的《给教师的建议》。如果你能从一开始就学会记录教育生涯的每一天,相信终有一天,你也会成为中国的“苏霍姆林斯基”。

教育的智慧在于不断思考,一个新班主任要想快速成长自己,就要学会在继承经验的同时思考自己的东西,不断创造属于自己的“智慧”!