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I have a pen pal

教学设计

一、教材内容分析

本课是人教新版小学英语六年级上册第四单元第四课时B部分的词汇课。本课共分为两个部分,第一部分为Let’s learn,也是本节课主要内容。本部分学生学习的单词和词组是:cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking。教材通过John和他弟弟谈论自己笔友的场景呈现了单词的词形和意义。第二部分为Listen, match and say,用于操练B Let’s learn板块中有关日常活动的单词及词组。本部分通过听四个人物不同的日常活动进行连线,考查学生对本部分单词的掌握程度,学会在情境中运用核心词汇和句型。

二、学生情况分析

本课的教学对象是六年级学生。此年段的学生在语言知识构建有了一定的积累,听说读写方面的技能有了一定的基础,并具备初步的运用英语做事能力。在教授新语言点时,尽可能多地联系实际生活,从真实情景展开词汇教学,让学生在语境中更好地理解文本,通过任务驱动,鼓励学生在真实的情景中运用所学语言,让学生在大胆实践和积极参与的过程中,培养其积极的情感态度和自主学习能力。

三、教学目标

1. 能够听、说、读、写描述日常活动的单词和词组:cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking

2. 能够熟练运用句型Does he /she …?Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. 进行提问并作答。

3. 能够正确运用上述词汇和句型谈论或描述自己的日常活动。

4. 能够在教师的帮助下归纳小结动词第三人称单数的规则与不规则变化性形式。

四、教学重难点

1. 教学重点

能听、说、读、写单词和词组:cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles, goes hiking

2. 教学难点

1)一般现在时第三人称单数主语的疑问式及其回答。

2)动词三单式的构成规则。

五、教学设计

1. 热身

1)歌唱导入

师生共同演唱My new pen pal,在欢快的旋律下,进入本课的学习。

2)师生问答。

教师随机叫几个同学回答下列问题:Do you have a pen pal? Do you like him/her? Does he/she live in …? What are your pen pal’s hobbies? Does he like playing football?

设计意图:通过欣赏与本课主题有关的歌曲和师生问答,既复习了旧知为新课学习做好了铺垫,又达到了活跃课堂气氛的目的。

2. 呈现

1)笔友介绍示例

教师利用课件呈现自己笔友May,展示May的照片,并介绍:I have a pen pal May. Look! This is May. Does she look nice? Do you want to know something about her? What do you want to know about her? 邀请学生自由提问。教师回答部分提问后继续介绍:May comes from America, but she lives in Beijing now. Can you guess, what does she often do?

2)词汇呈现

教师通过对May的介绍整体以及使用PPT对其生活的照片展示回顾,呈现感知本课核心词汇。

T: She studies Chinese in Beijing. She cooks Chinese food at home and she makes Chinese tea very day. She is going to learn Chinese kung fu next year. She likes doing word puzzles. So she often does word puzzles with her Chinese friends. On the weekend, she sometimes goes hiking. Do you like May? Do you want to be her pen pal?

3)词汇教学

通过对May的介绍整体呈现完本课核心词汇后,教师提问:What does May often do?通过师生的问答互动,教师借助图片帮助学生理解词汇studies Chinese, cooks Chinese food, does word puzzles, goes hiking的含义。

教学词汇studies Chinese

T: Do you study English?

S1: Yes, I do.

T: He/She studies English。(教师板书study—studies,并用课件呈现May studies Chinese in Beijing. 让学生齐读study—studies。)

教学单词puzzle和词组does word puzzles

T: let’s play a game. It’s word puzzles. Do you like doing word puzzles?

S2: Yes, I do.

T: Does he/she like doing word puzzles?

Ss: Yes, he/she does.

(教师板书does word puzzles,同时领读,学生跟读。教师使用课件呈现May likes doing word puzzles. She often does word puzzles with her Chinese friends. 帮助学生借助图片理解puzzledo word puzzles含义。

教学单词hiking和词组go hiking

教师出示May和朋友们远足的图片。

T: What are they doing?

Ss: They are walking.

T: They like walking. They are going there on foot, and we call this kind of walking, going hiking.(教师板书go hiking,同时领读,学生跟读。)

设计意图:通过创设真实的情景,展开单词的教学,然后再通过师生对话、趣味性游戏等在玩的过程中理解和运用核心词组,强化记忆。

4)教学Let’s learn

教师出示课文视频,播放课文录音;学生听录音,理解课文。

教师板书:Does he live in China, too? No, he doesn’t. 学生理解句子含义,教师领读,学生跟读。

教师播放Let’s learn的录音,学生逐句跟读。

学生4人一组分小组朗读,教师讲解小组朗读规则:一名学生说单词,其他同学在教材中找到单词图片并拼读单词,每名学生提问一次。

设计意图:学生进行原版的跟读练习,巩固单词词组和句型的正确发音。采用分组练习的形式,进一步提高学习效率。

3. 巩固与拓展

1)教学Listen, match and say

教师让学生观察图片,理解每幅图的图意。

教师播放录音,学生听音连线。

全班校对答案。

学生两人一组,看图问答。

S1: Does Oliver do word puzzles every day?

S2: Yes, he does.

设计意图:本活动用于操练Let’s learn板块中有关日常活动的单词、词组和句型,考查学生对本部分重点词汇和句型的掌握程度。

2)练习

按照样例变化单词形式。e. g.: read—reads(教师板书)。学生完成下列单词:run, swim, cook, do, go, watch, study, fly, worry的变化形式。学生完成后,教师引导学生对一般现在时态下第三人称单数的动词变化规律进行总结。

设计意图:通过专项练习,让学生掌握动词三单式的构成规则,帮助他们体会动词形式在英语和汉语文化中的差异。

3)小组活动

以小组为单位阅读对话,并完成信息表。

设计意图:在语境中体会理解核心词组的含义,运用核心词汇和句型,做到真实的语言的运用,进一步拓展原文本,巩固所学。

4. 作业

1)听录音,跟读对话和单词。

2)如果有外国朋友,请介绍她/他的爱好。如果没有外国朋友,请介绍你最熟悉的一位朋友的爱好。

3)查阅图书、报刊或互联网,找出一些中国和外国人们爱好的不同之处。

六、板书设计

    
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