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  教学方法是教学过程的重要组成部分是教学的重要手段是教师与学生之间传递知识的媒介是实现课程目标的主要途径。随着教育教学改革的逐步深入教改所涉及的范围不断扩大由局部的单项改革向整体的综合改革发展一些职业学校借鉴德国“双元制”、加拿大“CBE”、世界劳工组织“MES”等先进经验对课程、教材进行了大刀阔斧的改革但教学中却一直沿用一支粉笔、一块黑板的传统教学方法“满堂灌”的现象仍然普遍存在。很多试点学校深深地感到一成不变的教学方法与现代职业教育的要求存在着较大差距已经成为教学改革难以深入进行的主要障碍之一。

 

  一、教学方法改革的必要性和紧迫性

 

  (传统教学方法限制了学生的个性发展

 

  我国职业学校较普遍地采用传统的讲授、示范等教学方法教师始终处于教学的中心位置控制着教学过程的各个环节。即使在生产实习教学中教师也大多是直接告诉学生使用什么工具、选择什么材料、采用什么工艺、具体的加工步骤和检测方法等。单向的“注入式”教学使学生处于被动接受的地位只能机械地记忆所学的知识而真正理解掌握的并不多能够应用于生产实践的更少毕业生“高分低能”的状况与人才市场对一专多能的复合型人才的需求相差甚远。由于学生的学习方法完全受制于教师的教法极大地限制了学生的个性发展。实施“发展个性教育”是教育改革不断深化的必然趋势是培养跨世纪人才的需要。现代职业教育的一个重要目标就是培养学生的关键能力全面提高学生的素质促进学生优良个性的发展这就迫使我们必须对传统的教学方法进行必要的改革。

 

  (传统教学方法难以发挥学生的主体性

 

  教学活动由“教”与“学”两部分组成是一种双向交流活动教师与学生不可避免地形成了“引导”与“被引导”的关系。教学方法是教学过程的重要环节既包括教师教的方法也包括学生学的方法二者联系密切相互作用缺一不可。教学方法是否得当在一定程度上决定着教学的成败。如何避免只注重教师教的方法而忽视学生学的方法如何发挥学生的主体性已成为现代教学方法必须研究解决的核心问题。只有“教”与“学”有机结合才能圆满完成教学活动。科学技术发展迅速信息急剧增加短短几年的职业教育不可能传授给学生享用终身的全部知识和技能应着重培养学生掌握科学高效的学习方法使其具有终身学习的能力。“教学生会学”已经成为当今世界教育的重要口号。

 

  (传统教学方法难以调动学生的积极性

 

  长期以来职业教育过分强调学科体系过于注重知识的完整性和系统性超出了职业岗位的实际需求偏离了职业教育“培养具有一定专业技能的熟练劳动者和实用型人才”的目标和内涵要求因而违背了“按需施教原则”。受社会上鄙薄职业教育的陈腐观念影响职业学校生源质量较差难以理解和接受偏多、偏难、偏深的理论知识因而违背了“因材施教原则”。一些职业学校教学观念陈旧理论与实践脱节学生有时甚至不清楚学习的理论知识与生产实际有何联系导致部分学生对学习丧失兴趣学习效率低下。另一方面由于教学方法单调落后难以调动学生的学习积极性厌学情绪在部分职业学校滋长蔓延极大地挫伤了教师的工作积极性和责任心严重影响教学质量和办学效益的提高。

 

  如何对课程、教材、教学方法进行综合配套改革尽快扭转这一被动局面是职业教育亟待解决的重要课题也是职业教育教学改革能否深化的关键提倡和推广先进的教学方法已经成为当务之急。

 

  二、“引导文教学法”简要介绍

 

  19969笔者随《北京铁路局教师进修团》对德国铁路系统“双元制”职业教育进行了较为全面的考察。德国培训部门普遍采用的“引导文教学法”给我们留下深刻印象。这种教学方法有利于提高学生的独立学习能力即独立制定计划、实施计划、评估计划的职业行为能力有利于提高学生的素质和关键能力同时也促进教师理论与实践的密切结合全面提高教学质量所以受到学生和教师的普遍欢迎。

 

  80年代引导文教学法就与德国“双元制”一起引入我国但遗憾的是一直未能推广使用。本文仅就引导文教学法及其特点作一简要介绍以期引起有关部门的重视。

 

  引导文教学法是借助引导文LEADTEXT等教学文件引导学生独立学习和工作的教学方法。

 

  (引导文的主要内容

 

  1学习目标 通过该教学项目学生应完成什么工作应掌握哪些知识和技能即干什么

 

  2引导问题 学生在引导问题的指引下主动、独立地学习制订出可行的工作计划并对工作计划进行实施和评估即怎么干

 

  3信息来源 为学生指出获取有关信息的渠道培养学生获取、加工、处理信息的能力。除此之外根据具体教学内容引导文还可以附带技术说明书、工作计划表、材料明细表、工具需求表、成绩评定表、图纸等必要的资料。

 

  (引导文教学法的组织形式

 

  1独立工作形式 每个学生独立制订计划独立实施计划独立评估计划。

 

  2小组工作形式 根据学习项目的具体情况把学生按一定人数分为小组以小组为单位完成教学任务。一般把学习能力不同的学生安排在一组以便相互交流相互促进共同提高进一步扩大教育能量。小组工作又可以采取两种方式

 

  (1小组成员一起讨论共同制订工作计划每个成员独立完成相同的工作项目。这种工作方式多用于简单的教学项目。

 

  (2小组成员一起讨论共同制订复杂项目如加工一组合件的整体工作计划然后按照具体分工每个学生独立完成自己的工作任务。这种既有分工又有协作的组织形式要求小组成员必须具有整体观念每个学生加工的部件应能组装在一起相互匹配构成一个完整的装置。

 

  3教师的作用 教师的工作重点集中在开发引导文、教学准备阶段和收尾阶段。教学过程中教师只起组织、协调、督促、咨询作用。

 

  (引导文教学法的教学过程及特点

 

  引导文教学法的教学过程如下页图所示。

 

  为了使读者更全面地了解引导文教学法下面对其教学过程及特点作一较详细的叙述和分析。

 

  1目标明确 学生通过阅读引导文可以明确学习目标清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下学生必须积极主动地查阅资料、获取有效信息、解答引导问题、制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划避免了传统教学方法理论与实践的脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。整个学习过程可以简单概括为明确学习目的获取有效信息学会理论知识掌握专业技能。学生一旦掌握了这种学习方法就可以把它内化为自己的思维方式和行为方式从而大大提高自学能力为自我发展奠定良好的基础。

 

  2学生为主体 教师不应该将知识生硬地灌输给学生应以学生为主体使学生主动地、自发地学习。引导文教学法能够唤起学生的学习兴趣激发学生的求知欲充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性引导和启发学生独立学习综合思考。从查阅技术资料、获取有关信息、解答引导问题、制定工作计划、确定质量控制指标体系、准备工具、选择材料、加工制作到检测评估学生不仅自始至终积极参与教学而且能够发现自己尚存在的问题和不足主动地加以弥补不断地自我完善在整个教学过程中学生的主体地位得以充分体现。

 

E:\编辑工作\2013\9月\职成\第三周\QQ截图20130924134137.jpg

 

  3教师为主导 教师必须根据教学大纲的要求认真编写能激发学生积极思考、切实可行的引导文做好必要的教学准备工作。在教学过程中教师只起激励鞭策、组织协调、咨询引导作用与学生讨论引导问题的答案是否正确工作计划是否合理、可行学生实施计划时教师注意观察获取反馈信息发现可能导致人员伤亡或设备损坏的错误行为应及时制止学生存在的其它问题可以在总结谈话时加以纠正。当学生完成了一个学习项目后教师检查评估学生的工作成果客观、公正地进行评价和总结并与学生就存在的问题进行深入讨论开诚布公地交换意见明确指出学生的不足之处和今后的努力方向。由此可见教师在教学的全过程中始终起着主导作用。

 

  4启发式教学 德国教育家第斯多惠认为“教学就是引导学生的思想引导学生智力的积极性。”我国最早的教育学专著《学记》中也指出“导而弗率强而弗抑开而弗达。”就是说在教学过程中要启发学生积极思维不要牵着学生走要鼓励学生大胆探索不要压抑学生的积极性要开阔学生的思路让他们独立思考不要代替学生得出结论。引导文教学法正是如此。教师不是直接给学生现成的答案更不是告诉学生应该干什么、怎么干用什么、怎么用而是以引导问题的形式启发学生思考激活学生的思维使学生主动地获取知识。从得到引导文开始学生就必须积极开动脑筋想方设法解决面临的各种问题始终处于“主动出击”状态一改过去“要我学”为“我要学”。由于学生的主体地位受到尊重学习内在动力得到充分调动所以能够较牢固地掌握所学的知识和技能收到举一反三、触类旁通的效果比较圆满地达到预定教学目标使学生的素质和办学效益都得到大幅度提高。

 

  5教学生“会学” 引导文教学法的目的不仅仅在于提高学生当前的学习成绩更重要的是使学生掌握正确的学习方法由“学会”变为“会学”即“教学生自己学教学生怎样学”这更有益于学生将来的发展。引导文教学法除了引导学生有选择地掌握基本知识和技能外更重要的是发展学生的智力调动他们学习的主观能动性掌握有效的学习方法为“终身学习”打下坚实的基础。使学生步入社会后具有获取信息与处理信息的能力具有自我学习和发展的能力。

 

  6理论联系实际 学生根据引导问题主要以自学方式获取新知识、掌握新技能逐步建立起理论与实践的对应关系。引导文教学法促使学生把学到的理论知识自觉地应用于生产实践。理论密切联系实际也有助于提高学生对理论重要性的认识进一步激发学习理论知识的积极性所以引导文教学法的教学效果远远优于传统的教学方法。

 

  另一方面我国职业学校的专业理论课教师大多是来自大专院校的毕业生虽然有全面系统的理论知识但普遍缺乏实践经验和操作技能。而生产实习指导教师大部分是具有丰富实践经验的中、高级技工系统的专业理论知识又有所欠缺。这种局面迫使各职业学校不得不采用专业理论教学与生产实习教学分而治之的下策导致理论教学与生产实习教学脱节教学内容难以衔接和协调教学中“各吹各的号、各唱各的调”、互相推委和埋怨的现象也时有发生严重影响教学质量的提高。采用引导文教学法能够促进专业理论教师与生产实习指导教师的沟通与联系激励教师迅速提高操作技能和理论水平不断进取教学相长以适应教学方法改革的要求有利于尽快培养出职业教育迫切需要的既能文又能武的一体化教师。

 

  7因材施教 学生的智力水平、脾气禀性、家庭教育、学习态度、知识结构、环境影响、生活经历等不可能完全相同学生之间存在着较大差异。“班级教学”必然导致一部分学生“吃不饱”而另一部分学生“吃不了”的现象存在。引导文教学法较完美地解决了这一问题学习能力较强的学生通过自学提前完成教学项目后教师可根据学生的具体情况因人而异地适当安排新的学习内容为他们开“小灶”保证这些人“既吃得饱又吃得好”做到“快出人才出好人才”。教师可以把更多的精力用于辅导学习能力比较差的学生在不降低基本要求的情况下逐渐改变他们“吃不了”的状况使这些学生不掉队。独立学习和个别化教学使学生能够“瞬间求助”避免了“班级教学”的种种弊端使呆板的课堂教育变得生动活泼。

 

  尊重学生的个性尊重学生的人格尊重学生的个别差异赋予每个学生确立自己行为目标的权利自主决定学习时间和学习进度使学生真正处于教学的主体地位。这就可以充分发掘每位学生的潜在能力最大限度地调动他们的积极性和主动性。目前个别化教学已成为全世界教学改革的方向和教学实践的主流应引起有关方面的注意。

 

  8循序渐进 引导文教学法总是根据学生原有的理论知识和实践经验由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级地安排教学活动。在学习项目结束时教师与学生必须深入细致地进行研讨认真总结经验和教训找出教学过程中学生与教师各存在哪些不足之处以及需要双方进一步思考和解决的问题。教师有责任指出学生存在的问题及改进方向介绍自己的经验和体会启发学生思考学生也有义务对引导文和教师的工作提出意见和建议力争把以后的教学工作搞得更好。

 

  9培养关键能力 职业学校的学生即将步入社会成为一名劳动者能否尽快适应这种变化将直接影响职业教育的质量和效益。引导文教学法不仅向学生传授知识和技能而且注重培养学生认真负责的工作作风、爱岗敬业的职业道德有利于学生职业行为能力的养成。第一这种教学方法注重培养学生的自学能力独立地分析问题、解决问题的能力不达目的决不罢休的意志品质以及心理和生理的适应能力为职后的学习和发展奠定了基础。第二引导文教学法使学生掌握了独立获取信息独立制订计划、实施计划、评估计划的职业行为能力使学生具有了尽快胜任岗位的从业能力。第三这种教学方法能够全面提高学生的自身素质学生必须与信息的持有者、工具及原材料的保管者等方方面面打交道有助于培养他们妥善处理人际关系以及交往沟通的能力采用“小组工作方式”能够培养学生之间的相互配合与团结协作的能力参与各种讨论增强了学生的口头表达能力、自信心和逻辑思维能力等等。学习过程中还可以促进学生对社会行为规范、职业行为习惯等方面的适应能力如参与意识、质量意识、安全意识、环保意识、经济意识、时间意识、竞争意识、节能意识等。

 

  综上所述引导文教学法可以明显地提高学生的自学能力分析问题和解决问题的能力对环境变化的心理承受能力适应劳动力市场变化的转岗能力与再就业能力不断开发自身潜能以及迎接各种挑战的能力简而言之就是可以大大提高学生的“关键能力”。

 

  (引导文教学法与传统的“讲解示范教学法”的主要差别

 

  我国职业学校的生产实习教学中大多采用传统的“讲解示范教学法”其教学过程如下

 

E:\编辑工作\2013\9月\职成\第三周\QQ截图20130924134301.jpg

 

  为了使读者更直观地了解传统的“讲解示范教学法”与“引导文教学法”的差别列举了部分相关因素进行比较见表1

 

1 传统的“讲解示范教学法”与“引导文教学法”的主要差别

 

E:\编辑工作\2013\9月\职成\第三周\QQ截图20130924134310.jpg

 

  三、几点建议

 

  (在生产实习教学中推广“引导文教学法”

 

  引导文教学法比较容易掌握不需要大量财力、物力的投入易于推广。首先从简单项目入手从简单到复杂从已知到未知从具体到抽象逐步提高。

 

  教学活动的多元性、复杂性决定了教学方法的多样性应根据教学内容的特点综合考虑教学的各有关因素扬长避短科学地选取不同的教学方法和教学手段使各种教学方法能够相互配合、相互补充、相得益彰或者将几种教学方法进行合理地有机组合。教师可灵活运用讲授法、谈话法、讨论法、演示法、四阶段教学法、项目教学法、引导文教学法、应用性项目教学法、学习岛等各种行之有效的教学方法使教师能够最大限度地发挥自己在教学中的能力和才干使学生能主动高效地掌握知识和技能。

 

  (“引导文”的开发工作应由实习指导教师和专业理论教师组成的课题小组共同完成

 

  课题小组首先应对教材、教学内容进行深入完整地研究对学生的实际水平包括理论知识和技能进行准确地分析科学合理地确定教学目标有针对地培养学生的关键能力。教学方法的改革对课题小组的教师提出了新的更高的要求不仅应热爱职业教育事业积极参加教育教学改革精心组织教学而且应具有专业能力、方法能力和社会能力为人师表教书育人。

 

  (积极开展各种先进教学方法研究、推广应用和咨询服务多种形式培训师资

 

  教育科研部门应积极开展各种先进教学方法研究推广应用和咨询服务加大科技开发和科研成果转化工作的力度使科技成果尽快产生社会效益。密切教育科研同教育决策、教育实践的联系发挥教育科研对教学改革和发展的促进作用。职业技术师范院校和其它职业技术教育的师资培训机构是培养职教师资的工作母机应首先采用和推广引导文教学法积极开展师资培训工作。努力扩大国内外教育交流与合作走出去请进来举办各种短期在职教师培训班多种渠道、多种形式培训师资。

 

  (四)教学方法的改革应与课程体系、教学内容的改革配套进行

 

  教育是一种适应未来需要的事业必须坚持“教育要面向现代化面向世界面向未来”的发展方针课程体系、教学内容和教学方法的改革是一项复杂的系统工程教学方法的改革应与其它各项改革配套进行。在教学实践中提倡大胆吸收和借鉴国内外先进的教学方法勇于创新敢于试验不断改进和完善适合我国国情的教学方法体系推动职业教育的改革与发展努力开创我国职业教育工作的新局面。

    
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